<p class='article-text'><br></p><p class='article-text'>انطلقت منافسات موسم 2026–2027 من «ألعاب مدارس دبي»، التي تقام برعاية مجلس دبي الرياضي، ببطولة كرة الطاولة التي استضافتها صالة أول سبورتس أرينا خلال الفترة من 6 إلى 8 أكتوبر الجاري، بمشاركة 260 طالباً وطالبة مسجلين من 25 مدرسة في دبي، تنافسوا على ألقاب فئتي البنين والبنات.</p><p class='article-text'>وتأتي البطولة في إطار دعم مجلس دبي الرياضي للرياضة المدرسية، وتعزيز دورها في اكتشاف وتطوير المواهب الرياضية، وتشجيع الطلبة على ممارسة النشاط البدني، وتنمية مهاراتهم وقدراتهم التنافسية، وإتاحة الفرصة أمامهم لتمثيل مدارسهم في منافسات منظمة، بما ينسجم مع مستهدفات «الخطة الرياضية لدبي 2033» في توسيع قاعدة الممارسين للرياضة، واكتشاف المواهب وتطويرها، وترسيخ الرياضة أسلوب حياة يسهم في تعزيز صحة المجتمع وجودة حياة أفراده.</p><p class='article-text'>وقال راشد محمد رئيس قسم تخطيط وتنفيذ الفعاليات الرياضية في مجلس دبي الرياضي: تمثل الرياضة المدرسية ركيزة أساسية لبناء مجتمع أكثر صحة ونشاطاً، ومنطلقاً لاكتشاف المواهب وتنمية قدراتها منذ سن مبكرة، ونعمل في مجلس دبي الرياضي، بالتعاون مع المدارس والجهات المنظمة، على توفير فرص متنوعة تتيح للطلبة ممارسة الرياضة بانتظام وخوض المنافسات، بما يعزز ثقتهم بأنفسهم، وينمي لديهم قيم الانضباط والمثابرة واحترام المنافس، ويشجعهم على مواصلة النشاط الرياضي داخل المدرسة وخارجها.</p><p class='article-text'>وأضاف: تجسد ألعاب مدارس دبي توجهات الخطة الرياضية لدبي 2033 في زيادة المشاركة الرياضية وتطوير المواهب، من خلال برنامج متواصل يجمع الطلبة على مدار العام الدراسي، ويتيح لهم اكتشاف الرياضات التي تتناسب مع قدراتهم واهتماماتهم. ونسعى إلى أن تكون المشاركة المدرسية بداية لمسار رياضي مستدام، تتكامل فيه جهود المدرسة والأسرة والقطاع الرياضي لتشجيع الطلبة على تطوير مهاراتهم، ومساعدة الموهوبين على التقدم، وترسيخ العادات الصحية لدى الأجيال الجديدة.</p><p class='article-text'>أبطال كرة الطاولة</p><p class='article-text'>وفي منافسات البنات، أحرزت ديكشا نافين من المدرسة الهندية الثانوية المركز الأول، وحلت شريا تشيتان جوشي من المدرسة الهندية الدولية في واحة دبي للسيليكون ثانية، وجاءت أفيفا أميث من مدرسة دلهي الخاصة في المركز الثالث.</p><p class='article-text'>وفي فئة البنين، توج يوسف أحمد الحواي من مجمع زايد التعليمي في البرشاء "الحلقة الثالثة" بالمركز الأول، وجاء داكش أومبراكاش من أكاديمية جيمس الحديثة في المركز الثاني، فيما حلّ أشوين تشاتورفيدي من مدرسة دلهي الخاصة ثالثاً.</p><p class='article-text'>وأتاحت المنافسات للطلبة فرصة اختبار مهاراتهم واكتساب الخبرة من خلال مواجهة أقرانهم من مدارس مختلفة، إلى جانب إبراز المواهب المدرسية وتشجيعها على مواصلة التدريب والمشاركة في البطولات.</p><p class='article-text'>وتشكل بطولة كرة الطاولة باكورة منافسات الموسم الجديد، الذي يتضمن 31 رياضة موزعة على 93 يوماً من الفعاليات، بما يوفر للطلبة خيارات متنوعة للمشاركة والتنافس على مدار العام الدراسي، ويدعم دور المدارس في ترسيخ الممارسة الرياضية المنتظمة.</p><p class='article-text'>وتتواصل منافسات شهر أكتوبر بإقامة بطولة الرماية يوم 14 أكتوبر في نادي دبي لأصحاب الهمم، تليها بطولة الترايثلون يوم 25 أكتوبر على شاطئ الممزر، ثم بطولة الغولف يوم 28 أكتوبر في نادي المرابع العربية للغولف.</p><p class='article-text'>وتقام «ألعاب مدارس دبي» برعاية رئيسية من «مايديا»، وبمشاركة «فولكس واجن – النابودة للسيارات» و«كريم» و«المراعي» شركاء رئيسيين، و«مياه العين» شريكاً للترطيب، فيما تتولى «إي إس إم» مهام شريك التنفيذ.</p>

كرة الطاولة تدشن منافسات الموسم الجديد من «ألعاب مدارس دبي»

<p class='article-text'><br>فتحت دبي سفاري بارك أبوابها أمام الزوار إيذاناً بانطلاق موسمها الثامن، مقدمةً خلال الأسبوع الأول باقة متنوعة من الأنشطة الترفيهية والتعليمية التي تمنح أفراد الأسرة تجربة ممتعة خلال عطلة منتصف العام الدراسي، وذلك في بلازا القرية الأفريقية.<br>وتتضمن الفعاليات «محطة المستكشفين الصغار»، وهي مساحة مخصصة للأطفال تجمع بين التعلم والاستكشاف واللعب، من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة والمغامرات المستوحاة من عالم الحياة البرية.<br>وتشمل الأنشطة الرسم على الوجوه بطابع الحياة البرية، والوشوم المؤقتة، وتلوين المجسمات الطينية، إلى جانب الفنون والأشغال اليدوية والألعاب المتنوعة والمجسمات الهوائية المستوحاة من الحياة البرية، وغيرها من التجارب التي تتيح للأطفال إطلاق العنان لإبداعهم والاستمتاع بأوقات مليئة بالمرح. وتستقبل «محطة المستكشفين الصغار» زوارها يومياً من الساعة العاشرة صباحاً حتى السادسة مساءً، لتوفر للعائلات فرصة الاستمتاع بتجربة تجمع بين الترفيه والتعلم في أجواء مستوحاة من عالم الطبيعة والحياة البرية.<br>ويتيح ركن المجسمات الطينية للحيوانات البرية، وهو نشاط تفاعلي للأطفال، اختيار مجسم لحيوان بري من الحياة البرية وتزيينه بالألوان والأشكال التي يفضلونها. ويحصل كل طفل على مجموعة تلوين خاصة مؤلفة من مجسم أبيض وألوان وفرش للرسم، مع خيارات متنوعة للمجسمات مثل الأسود والقرود وفرس النهر.<br>ويقدم ركن وشوم الحياة البرية المؤقتة، تجربة تفاعلية ممتعة للصغار والكبار، تتيح لهم التعبير عن روح المغامرة الكامنة فيهم من خلال مجموعة متنوعة من الوشوم المؤقتة المستوحاة من الحياة البرية والأدغال، بما في ذلك الأسود والفيلة والزرافات والحُمر الوحشية والفهود والقرود، بالإضافة إلى آثار أقدام الحيوانات وأوراق الغابات الاستوائية.<br>وتهدف المجسمات الهوائية المستوحاة من الحياة البرية، إلى إضافة مزيد من البهجة والمرح على تجربة محطة المستكشفين الصغار، حيث تتيح للأطفال إطلاق العنان لطاقتهم وروحهم المغامرة في بيئة آمنة مخصصة لهم.<br>وتتضمن «دبي سفاري بارك» الألعاب الخارجية للمستكشفين الصغار، وهي عبارة عن تحدي يخوضه الأصدقاء وأفراد العائلة من خلال ألعاب عملاقة مستوحاة من عالم السفاري مثل «كونكت 4»، «جينغا»، «تيك تاك تو» وغيرها.<br>ويقام العرض المسرحي «ترحيب الحياة البرية» المفعم بالطاقة والحيوية ويستمر لمدة 25 دقيقة احتفالاً بانطلاق الموسم الجديد في دبي سفاري بارك.<br>كما يمكن للضيوف مواصلة استكشاف شعار الموسم «عيشها وايلد» من خلال مجموعة واسعة من التجارب التي تقدمها الوجهة، بما في ذلك جولات السفاري والعروض الحية اليومية، والتعرف إلى الحيوانات عن قرب، ما يعزز ارتباطهم بالحياة البرية والطبيعة.<br>وتتضمن جولة سفاري الصحراء العربية المتاحة ضمن جميع تذاكر الدخول، مع إمكانية الترقية إلى باقة السفاري التي تتضمن جولة سفاري المستكشف لمشاهدة الأسود والزرافات ووحيد القرن في بيئات تحاكي موائلها الطبيعية.</p>

دبي سفاري بارك.. تجارب تطلق عنان خيال الصغار

<p class='article-text'><div data-empty="false">كشفت معالي عائشة ميران، المدير العام لهيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، عن توجه منظومة ضمان الجودة في المدارس الخاصة بدبي إلى تطبيق نهج أكثر مرونة واستهدافاً في عملياتها، يقوم على إخطار المدارس بالزيارة قبل موعدها بـ24 ساعة فقط، وعدم إخضاع جميع المدارس بالضرورة لتقييم شامل، مع الاستناد إلى نتائج التقييم السابقة وبيانات الأداء لتحديد المدارس والمجالات التي تحتاج إلى تدخل، بما يضمن توجيه جهود ضمان الجودة إلى الجوانب التي يمكن أن تحقق فيها أثراً فعلياً في جودة التعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن الهدف الأساسي من ضمان الجودة لا يتمثل في إصدار تقرير تفصيلي حول أداء المدرسة فحسب، وإنما في إحداث تحسن حقيقي ومستدام داخل المدرسة، موضحة أن تحقيق هذا الهدف قد يكون من خلال تقرير يحدد مجالات التطوير المطلوبة، أو عبر تدخل مباشر ومستهدف يركز على جوانب بعينها تحتاج إلى المعالجة والتحسين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن المدارس لن تعرف موعد «زيارة ضمان الجودة» إلا قبلها بـ24 ساعة، في تحول يستهدف ترسيخ مفهوم الجاهزية المستمرة، بحيث تكون المدرسة مستعدة طوال العام الدراسي، وليس فقط خلال الفترة التي تسبق وصول فرق ضمان الجودة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن هذا النهج يتيح لفرق ضمان الجودة رؤية المدرسة في صورتها الطبيعية، ومتابعة ما يحدث فعلياً خلال يوم دراسي اعتيادي، بدلاً من أن تتحول المدرسة قبل الزيارة إلى صورة مختلفة نتيجة الاستعداد المسبق لها. وشددت ميران على أن ضمان الجودة يجب أن يصبح جزءاً من ثقافة المدرسة وممارساتها اليومية، وليس نشاطاً موسمياً مرتبطاً بموعد الزيارة، معتبرة أن هذا التغيير يمثل أحد التحولات المهمة في منهجية ضمان الجودة خلال العام الدراسي الجاري.</div></p><h2>زيارات مستهدفة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفيما يتعلق بتحديد نوعية «زيارة ضمان الجودة» التي ستخضع لها كل مدرسة، أوضحت ميران أن بيانات كل مدرسة ومستوى تطورها يحددان طبيعة الزيارة التي ستخضع لها، لافتة إلى أن زيارات ضمان الجودة تنقسم إلى مسارين، حيث يتمثل المسار الأول في زيارة شاملة ينفذها فريق متخصص لتقييم أداء المدرسة وجودة التعليم والتعلّم وتجربة الطلبة، وتنتهي بتقرير تفصيلي وتقييم عام. وأما المسار الثاني، فيتمثل في زيارة متابعة أقصر وأكثر تركيزاً على جوانب محددة تكشف عنها بيانات المدرسة ومؤشرات أدائها، وتنتهي بتغذية راجعة تحدد نقاط القوة وفرص التطوير، من دون إصدار تقييم عام جديد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعكس هذا النهج الجديد انتقال منظومة ضمان جودة التعليم في دبي من نموذج موحد يطبق بالطريقة ذاتها على جميع المدارس إلى نموذج أكثر استهدافاً يعتمد على البيانات والحاجة الفعلية للتحسين، إذ قد تخضع مدرسة لتقييم شامل، فيما تركز الزيارة إلى مدرسة أخرى على مجال محدد يمكن أن يسهم في دفع مستوى أدائها وتحسين نتائجها مستقبلاً.</div></p><h2>آخر تقييم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحول العلاقة بين نتائج زيارات ضمان الجودة والرسوم الدراسية، أكدت ميران أن المرجع، بحسب إطار عمل ضبط وتنظيم الرسوم المدرسية المعتمد، سيكون لآخر نتيجة تقييم معتمدة لكل مدرسة، سواء أجري ذلك التقييم خلال العام الجاري، أو كان آخر تقييم للمدرسة يعود إلى عامين سابقين. وأوضحت أن أي مستجدات تتعلق بتعديلات في الرسوم الدراسية سوف تستند إلى مؤشر تكلفة التعليم الذي يتم تحديده بحلول شهر أبريل من كل عام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفيما يتعلق بإعلان نتائج الرقابة المدرسية، أوضحت معالي عائشة ميران أن النتائج عادة ما يتم إعلانها دفعة واحدة في نهاية دورة التقييم، مع إمكانية النظر في آلية وتوقيت الإعلان إذا كانت هناك حاجة إلى ذلك. وأشارت إلى أن المدرسة تحصل على نتيجة التقييم عقب انتهاء عملية الرقابة، ثم تُمنح فترة للاعتراض عليها قبل دراسة الطلب قبل اعتماد التصنيف الخاص بالمدرسة بصورة نهائية.</div></p>

عائشة ميران: هدفنا مساعدة المدارس على إحداث تحسن حقيقي ومستدام

إخطار المدارس في دبي بـ«زيارة ضمان الجودة» قبل 24 ساعة فقط

<p class='article-text'><div data-empty="false">عممت مدارس على أولياء الأمور الدليل الإرشادي الصادر عن وزارة التربية والتعليم لاستخدام «منصة أولياء الأمور» للعام الدراسي 2026-2027، والذي يضم مجموعة من الخدمات والإجراءات المرتبطة بالطالب في نافذة رقمية واحدة، بدءاً من الوصول إلى ملفه وتحديث بياناته ومستنداته، وصولاً إلى متابعة الطلبات وتوقيع واعتماد ميثاق الشراكة بين المدرسة وولي الأمر إلكترونياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعزز الدليل دور ولي الأمر في متابعة البيانات والإجراءات المدرسية المرتبطة بأبنائه، إذ تتيح البوابة الرقمية التابعة لوزارة التربية والتعليم الوصول إلى عدد من الخدمات الإلكترونية المتعلقة بالطلبة، فيما حدد الدليل خطوات واضحة لاستخدامها، تشمل إدراج بيانات الأبناء، والاطلاع على ملف الطالب، وتقديم طلبات تحديث بعض المعلومات، وتحديث المستندات، إلى جانب توقيع واعتماد ميثاق الشراكة مع المدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح الدليل أن دخول ولي الأمر إلى المنصة يتم باستخدام حساب الهوية الرقمية «UAE Pass» المرتبط بهويته والمسجل في نظام «المنهل»، للتحقق من هوية المستخدم وتمكينه من الوصول إلى الخدمات المتاحة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي حال الدخول بحساب هوية رقمية لا يتضمن رقم الهوية، يتم توجيه ولي الأمر إلى تحديث ملفه الشخصي من خلال تطبيق الهوية الرقمية، بما يضمن ارتباط الحساب بالبيانات المطلوبة للاستفادة من خدمات المنصة.</div></p><h2>بيانات الأبناء</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحدد الدليل آلية لإظهار بيانات جميع الأبناء المرتبطين بحساب ولي الأمر، إذ يتعين اختيار «مزامنة البيانات» لإدراج بياناتهم، وفي حال عدم ظهور أحد الطلبة، يجب التأكد من ربط ولي الأمر في نظام «المنهل» بصفته «ولي أمر مسؤول».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتيح المنصة لولي الأمر بعد ذلك الدخول إلى ملف كل طالب والاطلاع على معلوماته الأساسية، فضلاً عن تنفيذ مجموعة من الإجراءات المرتبطة به من خلال حساب واحد، بما يختصر خطوات الوصول إلى البيانات والخدمات المدرسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن أبرز الخدمات التي تتيحها المنصة تقديم طلب لتحديث معلومات الطالب، وتشمل بيانات التواصل وطريقة المواصلات وعنوان السكن الحالي، بحيث يتم تقديم طلب التعديل إلكترونياً وإحالته إلى المدرسة لاستكمال إجراءات المراجعة والاعتماد.</div></p><h2>إثبات السكن</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحدد الدليل آلية مختلفة لتحديث عنوان السكن وفق الإمارة، إذ يتطلب تحديث العنوان، إدخال تفاصيل العنوان الجديد وإرفاق مستند لإثبات السكن، بينما يمكن في إمارة أبوظبي تحديد الموقع على الخريطة أو إدخال رقم «عنواني» من دون الحاجة إلى إرفاق مستندات. ويمنح النظام ولي الأمر فرصة مراجعة المعلومات قبل إرسال طلب التحديث، إذ تظهر شاشة تتضمن ملخصاً للبيانات المدخلة للتأكد منها، قبل الضغط على خيار التأكيد والإرسال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبعد إرسال الطلب، تتم إحالته إلى إدارة المدرسة للمراجعة والاعتماد، فيما يستطيع ولي الأمر متابعة مسار الطلب إلكترونياً من خلال قائمة «طلباتي»، حيث تظهر حالته أثناء المراجعة باعتباره «قيد الإجراء».</div></p><h2>تحديث المستندات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ولا تقتصر الخدمات على تعديل البيانات، إذ تتيح المنصة كذلك تحديث مستندات الطالب والملفات المرتبطة ببياناته، على أن يحدد ولي الأمر قبل تحميل المستندات الفئة الخاصة به وفق جهة عمله، ثم يرفق الوثائق المطلوبة بحسب الفئة المحددة في النظام. وفي حال عدم انطباق أي من الفئات المتاحة، يتيح النظام اختيار فئة «أخرى»، بما يسمح باستكمال عملية تحديث المستندات وفق البيانات الخاصة بولي الأمر.</div></p><h2>ميثاق الشراكة إلكترونياً</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبرز ضمن الإجراءات التي تناولها الدليل توقيع واعتماد ميثاق الشراكة بين المدرسة وولي الأمر إلكترونياً، إذ يستطيع ولي الأمر الوصول إلى الخدمة من قائمة الإجراءات الخاصة بالطالب، ثم الاطلاع على بيانات المدرسة والطالب قبل الانتقال إلى بنود الميثاق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويطلع ولي الأمر على الالتزامات الواردة في ميثاق الشراكة، ثم ينتقل إلى الخطوة التالية لمراجعة البنود والشروط والموافقة عليها، قبل الضغط على خيار «توقيع الميثاق» لاستكمال عملية التوقيع والاعتماد إلكترونياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبعد إتمام عملية الاعتماد، تظهر لولي الأمر شاشة تتيح تحميل ميثاق الشراكة بين المدرسة وولي الأمر، ليصبح الإجراء متاحاً بالكامل عبر المنصة ضمن الخدمات الرقمية المرتبطة بملف الطالب. ويأتي تعميم الدليل على أولياء الأمور لتعريفهم بالخطوات المطلوبة للاستفادة من المنصة خلال العام الدراسي 2026-2027، وضمان تحديث بيانات أبنائهم ومستنداتهم ومتابعة الطلبات المرتبطة بهم، إلى جانب استكمال ميثاق الشراكة مع المدرسة إلكترونياً.</div></p>

مدارس تدعو الأسر إلى تحديث بيانات الطلبة واعتماد الميثاق إلكترونياً

<p class='article-text'><div data-empty="true"><br></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كشفت معالي عائشة ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، عن حزمة من التحركات والمبادرات الجديدة لتطوير منظومة التعليم في الإمارة، تشمل إعداد سياسة لاستخدام الذكاء الاصطناعي تستهدف وضع أطر ومبادئ تنظم توظيفه في العملية التعليمية خلال العام المقبل، ومواصلة تطوير 10 مدارس ذات كثافة مرتفعة من الطلبة الإماراتيين ضمن مبادرة «تميز أينما كنت»، المنبثقة عن استراتيجية التعليم في دبي 2033 إلى جانب التوسع في الطاقة الاستيعابية للقطاع، بعد افتتاح 7 مدارس خاصة جديدة، ووجود 11 طلباً جديداً لافتتاح مدارس خاصة جديدة، والعمل على توفير نحو 18 ألف مقعد دراسي جديد برسوم مقبولة خلال العامين الدراسيين المقبلين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشفت الهيئة عن تنفيذ أكثر من 20 مبادرة نوعية رئيسة، إلى جانب تصميم 28 سياسة ودليلاً وإطاراً تنظيمياً منذ اعتماد استراتيجية التعليم في دبي 2033 في أكتوبر 2024، ركزت على المتعلم وتصميم رحلته التعليمية، وشملت ضمان جودة التعليم والتقييم، وتنمية المهارات المستقبلية، وتعزيز تدريس اللغة العربية، لاسيما في مرحلة الطفولة المبكرة، وترسيخ الهوية الوطنية، وتعزيز التعليم الدامج، وجودة حياة المعلمين، والتحول الرقمي والذكاء الاصطناعي، والتنظيم المرن، وتمكين الطلبة والمعلمين والأسر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت ميران أن استراتيجية التعليم في دبي 2033 تمثل البوصلة التي توجه عمل الهيئة، وأن أحد مستهدفاتها الرئيسة يتمثل في تخريج طالب إماراتي متميز يمتلك المهارات التي تمكنه من التأقلم مع عالم سريع التغير، والإسهام مستقبلاً في قيادة مسيرة التنمية في دبي ودولة الإمارات، بالتوازي مع ضمان حصول جميع الطلبة، إماراتيين وغير إماراتيين، على تعليم متميز وعالي الجودة.</div></p><h2>سياسة استخدام</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشفت ميران عن العمل على إعداد سياسة لاستخدام الذكاء الاصطناعي في منظومة التعليم الخاص بدبي، تستهدف وضع أطر ومبادئ واضحة تنظم الاستفادة من هذه التكنولوجيا داخل البيئة التعليمية، مشيرة إلى أن العمل جارٍ بهدف أن تكون السياسة جاهزة في غضون العام المقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت، أن العالم يعيش عصراً تقوده التكنولوجيا، ما يتطلب وجود سياسة تحدد الأطر والمبادئ التي تحكم استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، موضحة أن التوجه لا يقوم على مجرد إدخال أدوات جديدة إلى المدارس، وإنما على الاستفادة من إمكانات الذكاء الاصطناعي والتقنيات المتقدمة وتسخيرها لخدمة الطالب ودعم تعلمه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت، أن السياسة المرتقبة تسعى إلى تحقيق التوازن بين الاستفادة من التكنولوجيا من جهة، وحماية الطالب وضمان الاستخدام السليم والواعي لها من جهة أخرى، بحيث يبقى المتعلم في قلب عملية توظيف التقنيات المتقدمة داخل المنظومة التعليمية.</div></p><h2>تمكين الإماراتيين</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي محور تمكين الطلبة الإماراتيين، أكدت ميران أن الهيئة تستهدف إعداد طالب إماراتي يمتلك المهارات والمعارف والقيم التي تساعده على التعامل مع التحولات المستقبلية والمشاركة بفاعلية في المسيرة التنموية لدبي ولدولة الإمارات، وكشفت عن نتائج إيجابية حققتها مبادرة «تميز أينما كنت»، التي تدخل عامها الثالث وتستهدف 10 مدارس ذات كثافة مرتفعة من الطلبة الإماراتيين، تضم نحو 16 ألف طالب، بينهم قرابة 13 ألف طالب إماراتي. وأوضحت أن العمل المكثف مع المدارس المستهدفة بدأ ينعكس على مستويات التحصيل الأكاديمي، وفقاً لمقياس التحسن التي يستند إلى تقييمات خارجية.</div></p><h2>تطوير الجودة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت ميران أن العمل مع المدارس الـ 10 المستهدفة لا يقوم على إعطائها قائمة جاهزة من الإجراءات، وإنما يتولى المهمة فريق دعم متخصص من المتخصصين وخبراء تطوير الجودة، يبدأ بإجراء تشخيص معمق لكل مدرسة لتحديد التحديات والفجوات ومجالات التحسين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعمل الفريق بعد ذلك بالتعاون مع المدرسة المستهدفة على وضع خطة تطوير ترتبط بمؤشرات أداء واضحة، بما يسمح بقياس النتائج ومتابعة مقدار التحسن في التحصيل الأكاديمي وجودة التعليم والإدارة المدرسية والقيادة. وأشارت إلى أن معظم المدارس المستهدفة تقع ضمن تقييم «مقبول»، فيما توجد نحو ثلاث مدارس في تقييم «جيد»، مؤكدة أن الطموح يتمثل في الانتقال بالمدارس من «مقبول» إلى «جيد»، ومن «جيد» إلى «جيد جداً»، وصولاً إلى مستويات التميز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت على أن الهدف النهائي ليس تحقيق تحسن مؤقت أثناء وجود فريق الهيئة داخل المدرسة، وإنما بناء قدراتها لتصبح قادرة على قيادة عملية التطوير بنفسها والمحافظة على التحسن في أداء الطلبة بعد انتهاء فترة الدعم المباشر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي تطوير جودة المدارس بالتزامن مع نمو متواصل في حجم منظومة التعليم الخاص، إذ بلغ عدد الطلبة في المدارس الخاصة مع بداية العام الدراسي الجديد نحو 406 آلاف و563 طالباً وطالبة، مقارنة بنحو 388 ألفاً و731 طالباً وطالبة في يونيو الماضي، بزيادة بلغت 4.6%.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما بلغ متوسط النمو السنوي في أعداد الطلبة الملتحقين بمراكز الطفولة المبكرة والمدارس الخاصة ومؤسسات التعليم العالي 4.6% خلال السنوات الدراسية الثلاث الماضية، ما يعكس استمرار التوسع في مختلف مراحل المنظومة التعليمية.</div></p><h2>26 مؤسسة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهد العام الدراسي الحالي افتتاح 26 مؤسسة تعليمية جديدة في دبي، تشمل 7 مدارس خاصة جديدة توفر ما يقارب 17 ألف مقعد دراسي، و17 مركزاً للطفولة المبكرة توفر أكثر من 1700 مقعد، إلى جانب مؤسستين دوليتين للتعليم العالي. وكشفت ميران كذلك عن وجود 11 طلباً جديداً لافتتاح مدارس خاصة جديدة، بما يعكس استمرار التوسع والاستثمار في القطاع التعليمي وزيادة الخيارات المتاحة أمام الأسر من حيث المناهج والمواقع والرسوم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت ميران أن التوسع في التعليم الخاص لا يقتصر على زيادة أعداد المدارس، وإنما يستهدف كذلك توفير خيارات تتناسب مع احتياجات شرائح مختلفة من الأسر، موضحة أن المدارس ذات الرسوم المقبولة في هذا السياق هي التي يقل متوسط رسومها السنوية عن 35 ألف درهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتستهدف منظومة التعليم الخاص إضافة نحو 18 ألف مقعد دراسي جديد برسوم مقبولة خلال العامين الدراسيين المقبلين، بما يوسع الخيارات أمام الأسر ويواكب الزيادة المتواصلة في أعداد الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي ذلك بعد دخول المدارس والمؤسسات الجديدة إلى المنظومة خلال العام الدراسي الحالي، في وقت تعمل فيه الهيئة على تعزيز فرص الحصول على تعليم عالي الجودة وتوفير خيارات أوسع وأكثر تنوعاً للمتعلمين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويمتد النمو إلى قطاع التعليم العالي، إذ شهدت دبي افتتاح 11 مؤسسة تعليم عالٍ جديدة خلال السنوات الثلاث الماضية، فيما ارتفع عدد الطلبة الملتحقين بمؤسسات التعليم العالي بنسبة 29% خلال الفترة ذاتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما شهد العام الدراسي الحالي إضافة مؤسستين جامعيتين معترف بهما عالمياً، في إطار تعزيز تنوع خيارات التعليم العالي وترسيخ مكانة دبي وجهة دولية للتعليم والبحث العلمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتواصل الهيئة، ضمن مبادرة «مدينة الطلبة»، المنبثقة عن استراتيجية التعليم في دبي 2033 تطوير برامج وخدمات تستهدف تعزيز تجربة طلبة التعليم العالي واستقطاب مزيد من الطلبة الدوليين والمواهب والمؤسسات العالمية، إلى جانب دعم البحث والابتكار وإنتاج المعرفة.</div></p><h2>مشاركة الأسرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ملف أولياء الأمور، نظمت الهيئة منذ اعتماد استراتيجية التعليم 2033 أكثر من 20 جلسة توعوية، استفاد منها أكثر من 5000 ولي أمر، وتناولت موضوعات شملت التربية الإيجابية والمرونة الأسرية والسلامة الرقمية ودعم الأطفال خلال فترات التوتر. كما يشهد العام الدراسي الحالي تشكيل مجلس طلبة دبي في دورته الثانية، إلى جانب تشكيل أول مجلس لأولياء الأمور وأول مجلس للتربويين، بهدف جعل أصوات الطلبة والأسر والتربويين جزءاً من عملية تصميم رحلة المتعلم وتطوير المنظومة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتزامنت هذه التحركات مع وصول المدارس الخاصة في دبي إلى قائمة أفضل 10 منظومات تعليمية عالمياً في جميع مجالات تقييم PISA 2025، فيما سجل أداء الطلبة الإماراتيين تقدماً بمقدار 31 نقطة في الرياضيات، و30 نقطة في العلوم، و18 نقطة في القراءة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشهد العام الدراسي الحالي كذلك استئناف زيارات ضمان الجودة للمدارس الخاصة، ضمن نهج تنظيمي يستهدف تطبيق معايير عالية للأداء، بالتوازي مع تحول دور الهيئة من الاكتفاء بالرقابة ورصد مستوى المدارس إلى العمل بصورة مباشرة على مساندتها وبناء قدراتها.</div></p>

دبي.. توفير 18 ألف مقعد جديد في المدارس برسوم مقبولة

<p class='article-text'><div data-empty="false">بدأت وزارة الداخلية، اليوم (الخميس)، وبالتنسيق مع جميع القيادات الشرطية بالدولة، تنفيذ إجراءات خصم النقاط المرورية الـ4 من السجلات المرورية للملتزمين بتطبيق الاشتراطات الخاصة بمبادرة «يوم بلا حوادث»، التي نفذتها الوزارة مع انطلاق أول العام الدراسي الجديد، والتي صادفت يوم 31 أغسطس الماضي، أول أيام العام الدراسي الجديد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتسلم الملتزمون اليوم رسالة نصية على هواتفهم المتحركة تثمن مشاركتهم في حملة «يوم بلا حوادث» وتبلغهم بأنه تم خصم 4 نقاط مرورية من رصيد المخالفات، حيث تم تطبيق عملية الخصم فوراً على الملتزمين، وذلك من خلال النظام الإلكتروني، ومن دون حاجة الملتزمين إلى مراجعة إدارات المرور والدوريات على مستوى الدولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت وزارة الداخلية، أن إجراءات خصم النقاط المرورية الـ4 ضمن مبادرة «يوم بلا حوادث»، تشمل المسجلين عبر موقعها الإلكتروني الخاص بالمبادرة، الذين نجحوا في تحقيق اشتراطات المبادرة.</div></p>

بدء خصم 4 نقاط مرورية للملتزمين بـ «يوم بلا حوادث»

<p class='article-text'>في الوقت الذي لا يزال فيه كثير من أقرانه يتعرفون إلى أساسيات التكنولوجيا، يخوض الفتى الصيني يانغ شيجي، البالغ من العمر 13 عاما، تجربة مختلفة تماما، بعدما نجح في توظيف الذكاء الاصطناعي والبرمجة لتطوير حلول لمشكلات يومية، ما أكسبه أكثر من 500 ألف متابع على منصات التواصل الاجتماعي في الصين.</p><p class='article-text'>ويدرس شيجي في المرحلة الإعدادية بمدينة هانغتشو في مقاطعة تشجيانغ، وينتمي إلى مدينة تُعد واحدة من أبرز المراكز التكنولوجية في الصين، ويصف نفسه بأنه من "جيل الذكاء الاصطناعي"، معتبرا أن هذه التكنولوجيا أصبحت بالنسبة إلى أبناء جيله في أهمية الهواء والماء.</p><p class='article-text'>وبحسب تقرير نشرته صحيفة South China Morning Post، بدأت شهرة يانغ على نطاق واسع في فبراير من العام الماضي، بعدما نشر مقطع فيديو يشرح فيه طريقة مبتكرة للاستعانة بالذكاء الاصطناعي في حفظ مفردات اللغة الإنجليزية، ليحصد الفيديو نحو 20 مليون مشاهدة.</p><p class='article-text'>ولم تكن طريقته تعتمد على الحفظ التقليدي، إذ كان يلتقط صورة لقائمة الكلمات، ثم يحمّلها إلى تطبيق الذكاء الاصطناعي الصيني Doubao، ويستخدم أوامر نصية مصممة بعناية لدفع النظام إلى تحويل المفردات إلى قصص وتمارين تعليمية مخصصة، بما يجعل عملية التعلم أكثر تفاعلاً.</p><p class='article-text'>وأثارت التجربة اهتمام الآباء والمعلمين، حيث قال بعض المتابعين إن طريقة يانغ شجعت أطفالهم على الاهتمام بالدراسة، فيما أبدى أحد المعلمين رغبته في الاستفادة من أسلوبه داخل الفصل الدراسي.</p><p class='article-text'>من حفظ الكلمات إلى تطوير ابتكارات بالذكاء الاصطناعي</p><p class='article-text'>لكن قصة يانغ لم تتوقف عند استخدام الذكاء الاصطناعي في الدراسة، إذ انتقل هذا العام إلى مرحلة أكثر تقدما من خلال المشاركة في عدد من مسابقات الهاكاثون، التي يتنافس خلالها المبرمجون على تطوير حلول تقنية خلال فترات زمنية محددة.</p><p class='article-text'>وكان من أبرز مشروعاته نظام للرؤية الحاسوبية مدعوم بالذكاء الاصطناعي، صُمم لمساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة البصرية على وضع مستحضرات التجميل، وهو المشروع الذي حصل على المركز الأول في Moonshot 48 Hackathon.</p><p class='article-text'>وفي مسابقة HackMIT China 2026، واصل يانغ وفريقه المنافسة بمشروع مختلف، عبارة عن علبة غداء ذكية مزودة بكاميرات وأنظمة استشعار وذكاء اصطناعي، قادرة على تقديم توصيات غذائية مخصصة استنادا إلى بيانات المستخدم والوجبات التي يتناولها.</p><p class='article-text'>كما تتيح الفكرة للآباء متابعة العادات الغذائية لأطفالهم أثناء وجودهم في المدرسة، وحصل الفريق على جائزة أفضل عرض تقديمي، إلى جانب تحقيق المركز الثاني في فئته.</p><p class='article-text'>وفي أبريل الماضي، شكّل يانغ فريقا يبلغ متوسط عمر أعضائه 13 عاما للمشاركة في بطولة هاكاثون نظمتها منصة RedNote، حيث طور الفريق أداة تعتمد على الذكاء الاصطناعي لتحليل وتحسين المحتوى الذي ينتجه صناع المحتوى.</p><p class='article-text'>وحصل المشروع على جائزة خاصة، كما جذب اهتمام إحدى الشركات التي قدمت عرضا لشراء المشروع مقابل 100 ألف يوان، أي نحو 15 ألف دولار.</p><p class='article-text'>لعبة إلكترونية كانت البداية</p><p class='article-text'>ويرجع شغف يانغ بالبرمجة إلى سنوات طفولته، وتحديدا عندما كان في الصف الثاني الابتدائي.</p><p class='article-text'> ويقول إن لعبة The Legend of Zelda ألهمته بفكرة تطوير لعبة خاصة به، لتبدأ بعدها رحلته مع البرمجة.</p><p class='article-text'>وبتشجيع من والده، بدأ يانغ بتعلم منصة Scratch للبرمجة المرئية بشكل ذاتي، قبل أن ينتقل إلى لغة C++، ثم إلى أساليب البرمجة الحديثة المعروفة باسم Vibe Coding.</p><p class='article-text'>ووفقا لما نقلته صحيفة Dushi Express، فإن والدي يانغ لا يمتلكان خلفية مهنية في مجال التكنولوجيا، لكنهما حرصا على تعلم المزيد عن الذكاء الاصطناعي لمواكبة شغف ابنهما واهتماماته التقنية.</p><p class='article-text'>"أريد أن أترك بصمتي"</p><p class='article-text'>ومع تصاعد شهرة الفتى الصيني، بدأ بعض المؤثرين في قطاع التكنولوجيا يصفونه بأنه "عبقري صغير" و"إيلون ماسك المستقبل"، وهي أوصاف تعامل معها يانغ ووالداه، بحسب التقرير، بتواضع.</p><p class='article-text'>وفي محاولة لتحقيق التوازن بين دراسته وشغفه بالتكنولوجيا، وضع يانغ لنفسه نظاما يهدف من خلاله إلى الحفاظ على مستوى دراسي أعلى من المتوسط، مع تخصيص ثلاث ساعات يوميا للبرمجة.</p><p class='article-text'>أما طموحه المستقبلي، فيتمثل في أن يصبح مبرمجا أو باحثا في مجال الذكاء الاصطناعي، مؤكدا أن هدفه لا يقتصر على تطوير مهاراته التقنية.</p><p class='article-text'>وقال يانغ لوسائل الإعلام: "إذا كان ذلك ممكنا، آمل أن أتمكن من إحداث تغيير، ولو كان صغيرا، في العالم".</p><p class='article-text'>وبينما يرى متابعون أن سنوات الخبرة المبكرة التي يكتسبها قد تفتح أمامه أبوابا واسعة في عالم التكنولوجيا، يبقى يانغ، في سن الثالثة عشرة، منشغلا بما يبدو أنه الشغف الذي بدأ كل شيء: التعلم، والبرمجة، وتحويل الأفكار إلى أدوات يمكنها حل مشكلات حقيقية.</p>

إيلون ماسك الجديد عمره 13 عاماً.. من هو العبقري الصغير؟

<p class='article-text'><div data-empty="false">نظمت هيئة كهرباء ومياه دبي مجموعة من الفعاليات التوعوية في 22 منشأة تعليمية حكومية في دبي، ضمن مشاركتها في حملة «العودة إلى المدارس»، التي تنظمها وزارة التربية والتعليم سنوياً بالتزامن مع انطلاق العام الدراسي الجديد، وتقام هذا العام تحت شعار «بالميثاق نبلغ الآفاق».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومنذ بدء مشاركتها في حملة «العودة إلى المدارس» في عام 2017 استفاد أكثر من 44,000 طالب وطالبة من جهود الهيئة في التوعية بأهمية رفع كفاءة استهلاك الكهرباء والمياه، والحفاظ على الموارد الطبيعية، وتبني ممارسات يومية مسؤولة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/09/18/5335856.jpg" alt=" سعيد الطاير
" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption> سعيد الطاير
</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال معالي سعيد محمد الطاير، العضو المنتدب الرئيس التنفيذي لهيئة كهرباء ومياه دبي: «تجسد مشاركتنا السنوية في حملة «مرحباً مدرستي» التزام الهيئة بمسؤوليتها المجتمعية ودورها في دعم بيئة تعليمية إيجابية ومحفزة، بما يسهم في تمكين أبنائنا الطلبة من بدء عام دراسي جديد زاخر بالنجاح والمثابرة والإنجاز.</div></p><p class='article-text'>ونحرص من خلال مبادراتنا وبرامجنا على إتاحة الفرص أمام النشء الجديد لاكتساب المعارف والمهارات المستقبلية والحياتية، وبناء قدراتهم في مختلف المجالات، وترسيخ اعتزازهم بقيمهم الوطنية، ليواصلوا المساهمة الفاعلة في مسيرة الازدهار والتنمية».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">سلطت فعاليات الهيئة الضوء على دور المشاركين الجوهري في بناء مجتمع أكثر استدامة والمحافظة على البيئة، وتحفيزهم على تبني نمط حياة مستدام. </div></p><p class='article-text'>وأقامت الهيئة مسابقات تفاعلية بمشاركة شخصيتي الهيئة الكرتونيتين «نور وحياة» اللتين تمثلان الكهرباء والمياه، لرفع مستوى وعي الجيل الجديد حول أهمية الكهرباء والمياه، وتشجيعهم على اتباع ممارسات يومية مستدامة وبسيطة.</p>

ضمن مشاركتها في حملة «العودة إلى المدارس»

44 ألف طالب استفادوا من فعاليات «كهرباء دبي» للتوعية بالاستدامة

<p class='article-text'>أعلن مجلس دبي الرياضي عن تفاصيل الموسم الجديد من منافسات النسخة الأكبر والأكثر تميزاً من «دورة مايديا لألعاب مدارس دبي»، التي ينظمها المجلس في إطار جهوده في عملية انتقاء وتطوير المواهب الرياضية، لتدشن فصلاً جديداً في مسيرة صناعة الأبطال الرياضيين.</p><p class='article-text'>جاء ذلك خلال المؤتمر الصحافي الذي عقد صباح اليوم في أكاديمية جيمس دبي الأمريكية، وتحدث خلاله عيسى شريف، مدير إدارة الفعاليات الرياضية بمجلس دبي الرياضي، ود. عبدالرحمن حسن ناصر، المدير التنفيذي لقطاع الدعم المؤسسي في هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي، ومحمد عبدالله، مدير مشاريع المدرسي والجامعي في وزارة الرياضة، وبيبا كلارك، مديرة شركة إي إس إم الشريك التشغيلي للحدث.</p><p class='article-text'>وتقام الدورة لموسم 2026-2027 بتنظيم وإشراف مجلس دبي الرياضي، بالتعاون مع شركة «إي إس إم» الشريك التشغيلي للحدث، وتشهد النسخة الجديدة مشاركة غير مسبوقة لأكثر من 23000 طالب وطالبة يمثلون 210 مدارس، يتنافسون على مدار 93 يوماً في 31 بطولة رياضية مختلفة طوال العام الدراسي.</p><p class='article-text'>وأكد عيسى شريف، مدير إدارة الفعاليات الرياضية في مجلس دبي الرياضي، التطور اللافت للبطولة قائلاً: «شهدت هذه البطولة نمواً كبيراً على مدى السنوات الخمس الماضية، وتمثل البطولات المدرسية المرحلة التأسيسية الحاسمة في عملية اكتشاف المواهب الرياضية ورعايتها وتطويرها».</p><p class='article-text'>وأضاف: «من خلال كونها القاعدة الصحيحة للهرم الرياضي، توفر هذه الألعاب فرصة ذهبية لأندية دبي لاستكشاف الرياضيين الواعدين ومراقبة مستويات أدائهم ودمجهم في الفرق الرسمية للمنافسة على مستويات عليا».</p><p class='article-text'>وأوضح عيسى شريف أن الدورة تعد ركيزة أساسية ضمن «خطة دبي للرياضة 2033» التي تهدف إلى تحويل الإمارة إلى مركز رياضي عالمي رائد، مشيراً إلى أن الرؤية الاستراتيجية لبرنامج الألعاب المدرسية تتضمن توسعاً كبيراً ليشمل 26 رياضة مختلفة، مع إدخال تخصصات جديدة مثل الجودو والجوجيتسو والرماية والتايكواندو.</p><p class='article-text'>وقال الدكتور عبدالرحمن ناصر، المدير التنفيذي لقطاع الدعم المؤسسي في هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي: «تضع استراتيجية التعليم في دبي 2033 ومبادراتها الطالب في قلب المنظومة التعليمية، وتركز على جودة حياته وتنمية مهاراته وقدرته على القيادة والعمل بروح الفريق. وتمثل ألعاب مدارس دبي مساحة مهمة لترجمة هذه التوجهات من خلال بناء شخصية طلبتنا، وتعزيز ثقتهم بأنفسهم، ودعم صحتهم، وإتاحة الفرصة أمامهم لاكتشاف قدراتهم ومواهبهم وتطويرها».</p><p class='article-text'>وأضاف: «نؤمن بأن التعليم الحقيقي يتجاوز حدود الصفوف الدراسية، وأن الرياضة جزء أساسي من التجربة التعليمية المتكاملة، لما تغرسه في الطلبة من قيم الانضباط والمثابرة والطموح وروح التحدي. ونفخر بشراكتنا المستمرة مع مجلس دبي الرياضي والمدارس وجميع شركائنا، ونتطلع إلى مواصلة اكتشاف المواهب الرياضية الشابة، وبناء جيل صحي وواثق وقادر على المساهمة في صناعة مستقبل دبي، ورفع اسم دولة الإمارات في المحافل الرياضية الإقليمية والدولية».</p><p class='article-text'>من جانبه، أكد محمد عبدالله أن هذه الدورة تمثل خطوة حاسمة في تعزيز منظومة الرياضة المدرسية بالدولة، ودعم الرؤية الوطنية الهادفة إلى إعداد جيل يتمتع بالصحة، والمهارات الرياضية، والقيم الأصيلة.</p><p class='article-text'>وقال: «تأتي هذه النسخة استكمالاً للنجاحات السابقة التي رسخت الرياضة المدرسية ركيزة أساسية في البيئة التعليمية، ومحركاً رئيسياً لاكتشاف المواهب وصقل قدرات الرياضيين الواعدين في مدارس دبي».</p><p class='article-text'>وأوضح أن «ألعاب دبي المدرسية» تشكل جزءاً جوهرياً من منظومة الألعاب المدرسية في دولة الإمارات تحت إشراف وزارة الرياضة وبتنظيم الاتحاد الرياضي الإماراتي لمؤسسات التعليم المدرسي والجامعي، مشيراً إلى أن دمج الحدثين يرسم مساراً تنافسياً تصاعدياً ومستداماً يبدأ محلياً ليصل إلى المستوى الوطني، بهدف إعداد أبطال يمثلون الإمارات في المحافل الإقليمية والدولية.</p><p class='article-text'>وأضاف أن الزيادة الملحوظة في أعداد المشاركين والأنشطة تعكس الثقة المتنامية في البطولة بوصفها منصة آمنة تعزز روح العمل الجماعي، مثمناً الشراكة الاستراتيجية مع مختلف القطاعات التعليمية والرياضية. واختتم مؤكداً أن الرياضة المدرسية في دولة الإمارات «تتجاوز مفهوم المنافسات التقليدية لتكون استثماراً استراتيجياً في مستقبل الطلبة وإعدادهم لرفع راية الوطن عالمياً».</p><p class='article-text'>ويشهد البرنامج الرياضي للدورة هذا الموسم إضافة خمس رياضات جديدة تشمل: كرة السلة (3x3)، والرياضات الإلكترونية، والترايثلون، والتزلج الحر على الثلوج، والمصارعة. كما يتضمن الموسم أربع مراحل تأهيلية في رياضات كرة القدم، والشطرنج، وكرة السلة، والكرة الطائرة، مما يضفي بعداً تنافسياً جديداً يمهد الطريق نحو البطولات الرئيسية.</p><p class='article-text'>وعلى مدار خمسة مواسم، حققت الدورة نمواً استثنائياً، فبعد أن انطلقت نسختها الأولى في 2022-2023 بمشاركة 6600 طالب من 150 مدرسة في 18 رياضة، تضاعفت أعداد المشاركين لتقفز من 8600 طالب في موسم 2024-2025 إلى 15000 طالب وطالبة من 195 مدرسة يتنافسون في 28 رياضة خلال موسم 2025-2026، وصولاً إلى 23 ألف مشارك في الموسم الحالي.</p><p class='article-text'>وتواصل الدورة، التي تتميز بمجانية المشاركة، دورها في دعم اكتشاف المواهب، حيث تتم مراقبة الأداء من قبل «لجنة اكتشاف المواهب في دبي» وتسجيله في القاعدة الرسمية لبيانات المواهب، لفتح مسارات واعدة للرياضيين الموهوبين نحو برامج التطوير المتخصصة والمنح الدراسية مستقبلاً.</p><p class='article-text'>وينطلق الموسم الجديد الشهر المقبل بمنافسات تنس الطاولة من 6 إلى 8 أكتوبر، تليها بطولة القوس والسهم في 14 أكتوبر، والترايثلون في 25 أكتوبر، ويستمر البرنامج في شهر نوفمبر مع بطولات الغولف، وكرة السلة «3×3»، والجمباز الإيقاعي، والليزر رن، وألعاب القوى، إلى جانب المراحل التأهيلية لكرة السلة وكرة القدم.</p><p class='article-text'>ومع اقتراب انطلاق المنافسات، وجهت «دورة مايديا لألعاب مدارس دبي» دعوة مفتوحة لجميع المدارس في الإمارة للانضمام للمشاركة في الحدث والاستفادة من هذا البرنامج التنافسي المجاني الرائد.</p>

31 بطولة و 5 رياضات جديدة بمشاركة 23 ألف طالب

«دبي الرياضي» يعلن تفاصيل النسخة السابعة من «دورة مايديا لألعاب مدارس دبي»

<p class='article-text'>أعلنت جمعية «بيت الخير» أن إجمالي إنفاقها خلال أغسطس الماضي بلغ نحو 8.7 ملايين درهم، توزعت بين 3.3 ملايين درهم من أموال الزكاة و5.4 ملايين درهم من أموال الصدقات، فيما بلغ إجمالي إنفاق الجمعية منذ بداية العام وحتى نهاية أغسطس نحو 150.9 مليون درهم، استفادت منه 47,912 أسرة وحالة من الفئات الأكثر حاجة إلى الدعم.</p><p class='article-text'>وشكلت مساهمة بنك دبي الإسلامي، الشريك الاستراتيجي الأول للجمعية، جانباً مهماً من إنفاق أغسطس، حيث بلغت نحو 2.9 مليون درهم، مقدمة من وحدة الدعم المجتمعي في البنك من زكاة المودعين الذين أوكلوا إليها إنفاق زكاتهم عبر الجمعيات والهيئات الخيرية المرخصة داخل الدولة، وفي مقدمتها «بيت الخير».</p><p class='article-text'>وتصدر مشروع المساعدات الطارئة قائمة إنفاق الجمعية خلال الشهر، في إطار الاستجابة للاحتياجات الإنسانية العاجلة.</p><p class='article-text'>حيث قدمت «بيت الخير» نحو 2.6 مليون درهم من أموال الزكاة و1.4 مليون درهم من أموال الصدقات، بإجمالي يقارب 4 ملايين درهم، استفادت منها الحالات التي احتاجت إلى دعم نقدي عاجل.</p><p class='article-text'>وفي الجانب الصحي، واصلت الجمعية دعم المرضى المحتاجين من خلال مشروع «علاج»، الذي قدم خلال أغسطس مساعدات بلغت نحو 2.1 مليون درهم، للمساهمة في إجراء عمليات جراحية ضرورية، وتوفير الأدوية والعلاجات مرتفعة التكلفة.</p><p class='article-text'>وجاء هذا الدعم بفضل التبرعات التي جمعتها البرامج الإذاعية والمنصات الرقمية، وفي مقدمتها برنامج «زايد الخير» على شبكة الأولى الإذاعية، و«ميادين الخير» على إذاعة القرآن الكريم التابعة لشبكة أبوظبي الإذاعية، و«حق معلوم» على إذاعة وتلفزيون «نور دبي».</p><p class='article-text'>ومع اقتراب انطلاق العام الدراسي 2026-2027، بدأت الجمعية خلال أغسطس حملتها لدعم تعليم أبناء الأسر المعسرة، وقدمت نحو 645 ألف درهم لتسديد متأخرات مدرسية وجامعية تحول دون تسجيل الطلبة المحتاجين في العام الدراسي الجديد، بما يسهم في تمكينهم من مواصلة تعليمهم دون أن تشكل الظروف المالية لأسرهم عائقاً أمام انتظامهم الدراسي.</p><p class='article-text'>كما واصلت «بيت الخير» برامج الدعم النقدي الشهري للأسر المتعففة، حيث قدمت نحو 666 ألف درهم للأسر الأقل دخلاً، و521 ألف درهم لأسر الأيتام، و105 آلاف درهم لأسر أصحاب الهمم، إلى جانب تقديم دعم غذائي للأسر الأقل دخلاً بقيمة بلغت نحو 670 ألف درهم.</p><p class='article-text'>وشهد أغسطس كذلك ختام حزمة من الأنشطة الصيفية الترفيهية التي نظمتها الجمعية لإسعاد الأيتام، بالتزامن مع استمرار جهودها لدعم العمال خلال فصل الصيف، من خلال المبادرات الرامية إلى حمايتهم من تداعيات ارتفاع درجات الحرارة خلال ساعات الظهيرة، إلى جانب مواصلة تنفيذ بقية المشاريع والبرامج الخيرية وفق خططها المعتادة.</p>

8.7 ملايين درهم إجمالي الصرف الشهر الماضي في أغسطس

151 مليون درهم إنفاق «بيت الخير» في 8 أشهر استفاد منه 48 ألف أسرة

<p class='article-text'><div data-empty="false">تمضي دولة الإمارات بثبات في سياستها التنموية القائمة على الاستثمار في البشر قبل الحجر، لتحقيق التنمية المستدامة التي تنشدها لشعبها.. وكان لها السبق في استشراف المستقبل لتطوير قطاع التعليم، بإطلاق مبادرة التعليم الذكي كنظام تعليمي يواكب الثورة المعرفية والتطورات التكنولوجية التي يشهدها العالم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من هنا، تأتي أهمية بناء مجتمع المعرفة، الذي يملك أفراده رؤية استراتيجية للمستقبل في سياق تدفق مجريات وقائع الحاضر، بتفاعله مع عطاء المعرفة المتجدد، مجتمع يتسابق أفراده لبلوغ الريادة والتميز، عبر الاجتهاد والتحصيل وبناء القدرات، مجتمع يسترشد بالمعرفة، لا يرفعها شعاراً، بل يجعلها دليل عمل ومنهج حياة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">إن إرساء أرضية معرفية يعد أساس بناء مجتمع المعرفة.. وهنا، لا بد من الإشارة إلى أن مجتمعنا يمتلك رصيداً حضارياً وثقافياً، يمكن الاستفادة من مخرجاته لبناء مجتمع معرفي معاصر، من خلال صهر وتشجيع الآراء والأفكار، وإحداث مناخ يعزز الإبداع والابتكار، والارتقاء بنظام التعليم بكامله، وفي مختلف مراحله، لينسجم مع معطيات العصر، وتوسيع قنوات البحث العلمي النظري والتطبيقي، ليخدم مجالات الحياة كافة، والسعي لصيانة نموذج وطن معرفي يستمد خصائصه من الواقع الحضاري والثقافي للمجتمع، وربط المعرفة بالموروث الحضاري والثقافي، للإبقاء على هوية الإنسان وموروثه المجتمعي، والانفتاح والتفاعل الخلاق مع الثقافات الأخرى، من أجل تبادل الخبرات والمعارف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ضمن هذا الفهم، تشير بعض التقارير إلى أن حظ مجتمع ما من اكتساب المعرفة ومدى توظيفها في خدمة قضايا التنمية المستدامة، يتوقف على حجم الاستثمار في البِنى الثقافية والتعليمية والتربوية والتكنولوجية القائمة في المجتمع، فضلاً عن دور المؤسسات والهيئات المجتمعية ذات العلاقة، الأمر الذي أكده سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء، وزير الدفاع، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، أن دولة الإمارات، برؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان رئيس الدولة، حفظه الله، وتوجيهات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، تواصل ترسيخ التعليم، باعتباره ركيزة أساسية في بناء الإنسان وصناعة المستقبل، ومحوراً رئيساً في مسيرة التنمية المستدامة، وتعزيز تنافسية الدولة ومكانتها بين أكثر دول العالم تقدماً، مبشراً سموه بقوله: نستهل العام الدراسي الجديد بإنجاز يعكس قوة وتطور المنظومة التعليمية في دبي، حيث جاءت المدارس الخاصة في الإمارة ضمن الأفضل عالمياً، وفق نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2025)، بما يؤكد المكانة المتقدمة التي وصلت إليها دبي في قطاع التعليم، ويعكس الرؤية الطموحة لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، في ترسيخ دبي وجهة عالمية للتميز وجودة التعليم، وتوفير أفضل الفرص التعليمية لأبنائها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">احتلت المدارس الخاصة في الإمارة المرتبة السادسة عالمياً في مهارات القراءة، بمتوسط بلغ 501 نقطة، كما احتلت المرتبة الثامنة عالمياً في كل من مهارات الرياضيات والعلوم، بمتوسطين بلغا 511 نقطة، و522 نقطة على التوالي، بينما احتلت المرتبة التاسعة عالمياً في مهارات حل المشكلات باستخدام التفكير الحاسوبي، بمتوسط بلغ 534 نقطة، لتتخطى بذلك متوسط منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية بنحو 34 نقطة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقيس هذا المجال الجديد، الذي أُدرج في (PISA 2025)، قدرة الطلبة على استخدام الأدوات والممارسات الحاسوبية لاستكشاف الأفكار، وبناء المعرفة، وحل المشكلات المعقدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعد برنامج (PISA) تقييماً دولياً للطلبة في سن 15 عاماً، تجريه منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD) كل ثلاث سنوات.. ويقيس البرنامج مدى قدرة الطلبة على استخدام مهارات الحياة الواقعية في مجالات الرياضيات والعلوم والقراءة، وتطبيقها في المواقف العملية اليومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومما لا شك فيه، أن النتائج تعكس تقدماً ملحوظاً في جميع المجالات التي شملها التقييم في دورته الحالية، مقارنة بدورة عام 2022، التي حلت فيها المدارس الخاصة في المرتبة التاسعة عالمياً في الرياضيات، والمرتبة الثالثة عشرة عالمياً في القراءة، والمرتبة الرابعة عشرة عالمياً في العلوم. </div></p><p class='article-text'>وبحسب المناهج التعليمية المُطبّقة في دبي.. فقد حقق طلبة المدارس الخاصة التي تطبق منهاج البكالوريا الدولية بدبي، أعلى متوسط أداء.. مسجلين 557 نقطة في مهارات العلوم.. و542 نقطة في مهارات الرياضيات.. و538 نقطة في مهارات القراءة.</p><p class='article-text'>وشارك في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2025).. نحو 9.600 طالب وطالبة من 168 مدرسة خاصة في دبي.. وعلى المستوى العالمي، شارك أكثر من 760 ألف طالب وطالبة، من أكثر من 90 دولة ومدينة في دراسة.. تهانينا للجميع، ومن تقدم إلى تقدم آخر لبلادنا بإذن الله.</p>

الإمارات ماضية في سياستها المرتكزة على الاستثمار بالبشر قبل الحجر

قوة وتطور المنظومة التعليمية في دبي

<p class='article-text'><div data-empty="false">أطلقت دائرة الشؤون الإسلامية والعمل الخيري بدبي الموسم الجديد من مبادرة «أجيال» للعام الدراسي 2026 ـ 2027، بالتنسيق مع وزارة التربية والتعليم وهيئة المعرفة والتنمية البشرية، بحزمة تطويرية جديدة تعزز مشاركة الطلبة في صناعة محتوى المبادرة، وتوسع دائرة المشاركة لتشمل أولياء الأمور والهيئات التدريسية، ضمن نهج يركز على بناء الوعي وترسيخ القيم الإيجابية وتحويلها إلى ممارسات وسلوكيات تنعكس على حياة الطلبة داخل المدرسة وخارجها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي الموسم الجديد امتداداً للأثر الذي حققته المبادرة خلال المواسم السابقة، مع تطوير أسلوب تقديم البرامج ليصبح أكثر قرباً من واقع الطلبة واهتماماتهم، وأكثر اعتماداً على الحوار والمشاركة والتجربة، من خلال ورش تفاعلية وجلسات حوارية ومحاضرات توعوية ومسابقات رقمية تنفذ على امتداد الفصول الدراسية الـ3، وتستهدف طلبة المدارس الحكومية والخاصة بإمارة دبي من عمر 6 إلى 17 عاماً، إلى جانب الهيئات التدريسية وأولياء الأمور.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت معالي عائشة عبدالله ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي: «ينسجم التطوير الجديد لمبادرة «أجيال» مع توجهات استراتيجية التعليم في دبي 2033، التي تضع المتعلم في قلب التجربة التعليمية، وتعمل على بناء شخصيته وتنمية مهاراته وقيمه وقدرته على اتخاذ قرارات واعية وإيجابية.</div></p><p class='article-text'>ونثمن ما يتيحه الموسم الجديد من دور أكبر للطلبة في الحوار وصناعة المحتوى والتعلم من الأقران، إلى جانب توسيع مشاركة أولياء الأمور والتربويين، بما يعزز تكامل الأدوار حول رحلة تعلم الطالب ونموه».</p><p class='article-text'>وأضافت معاليها: «نتطلع إلى أن تسهم «أجيال» في ترسيخ القيم والهوية وتنمية مهارات الحوار والتفكير النقدي والمسؤولية لدى الطلبة، بما ينعكس على حياتهم داخل المدرسة وخارجها».</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/09/10/5324751.jpg" alt="أحمد المهيري" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>أحمد المهيري</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه أكد أحمد درويش المهيري، مدير عام دائرة الشؤون الإسلامية والعمل الخيري بدبي، أن «أجيال» تمثل استثماراً طويل المدى في بناء الإنسان، مشيراً إلى أن الموسم الجديد ينطلق برؤية أكثر تكاملاً تجعل الطالب شريكاً في صناعة الأثر، وتربط المدرسة بالأسرة في منظومة واحدة تسهم في بناء شخصية واعية ومتوازنة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال: «نريد أن يصل أثر أجيال إلى ما بعد المحاضرة والورشة، وأن نلمسه في طريقة تفكير الطالب وقراراته وسلوكه وتعامله مع أسرته ومجتمعه. </div></p><p class='article-text'>ومن هنا نركز هذا العام على تعزيز الشراكة مع أولياء الأمور والطلبة والكوادر التعليمية، لأن التغيير الإيجابي يصبح أكثر استدامة عندما تتكامل أدوار الأسرة والمدرسة والمؤسسات المجتمعية في توجيه الأجيال وبناء وعيهم».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن التنسيق مع وزارة التربية والتعليم وهيئة المعرفة والتنمية البشرية يعزز وصول المبادرة إلى مختلف الفئات الطلابية ضمن بيئة تعليمية متكاملة، ويسهم في تطوير محتوى يواكب احتياجات الطلبة والتحديات والقضايا التي تلامس واقعهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويتميز الموسم الجديد بإطلاق عدد من المسارات التطويرية، من أبرزها «أجيال تحاور أجيال»، الذي يمنح طلبة المرحلة الثانوية المتميزين فرصة نقل خبراتهم وتجاربهم الحياتية والمشاركة في تقديم المحاضرات لطلبة الحلقتين الأولى والثانية، بما يعزز مفهوم القدوة والتعلم بين الأقران، ويجعل الطالب جزءاً فاعلاً من عملية التأثير الإيجابي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسيشهد الموسم الجديد من المبادرة إطلاق «سفير أجيال»، من خلال اختيار طالب إماراتي ليكون ممثلاً ووجهاً إعلامياً للمبادرة.</div></p>

عائشة ميران: نتطلع إلى إسهام المبادرة في ترسيخ القيم وتنمية مهارات الحوار

إشراك أولياء الأمور والكوادر التعليمية في الموسم الجديد من «أجيال»

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء، وزير الدفاع، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، أن دولة الإمارات، برؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان رئيس الدولة، حفظه الله، وتوجيهات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، تواصل ترسيخ التعليم باعتباره ركيزة أساسية في بناء الإنسان وصناعة المستقبل، ومحوراً رئيساً في مسيرة التنمية المستدامة.</div></p><p class='article-text'>وتعزيز تنافسية الدولة ومكانتها بين أكثر دول العالم تقدماً، مؤكداً سموه أن الاستثمار في الإنسان والمعرفة يمثل نهجاً راسخاً في دولة الإمارات.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/09/08/5321547.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>وأن بناء منظومة تعليمية عالمية المستوى، يشكل أولوية استراتيجية لإعداد أجيال إماراتية تمتلك المعرفة والمهارات والكفاءة والثقة اللازمة لصناعة المستقبل، والمساهمة الفاعلة في مسيرة التنمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال سموه: «نستهل العام الدراسي الجديد بإنجاز يعكس قوة وتطور المنظومة التعليمية في دبي، حيث جاءت المدارس الخاصة في الإمارة ضمن الأفضل عالمياً، وفق نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة «PISA2025».</div></p><p class='article-text'>بما يؤكد المكانة المتقدمة التي وصلت إليها دبي في قطاع التعليم، ويعكس الرؤية الطموحة لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، في ترسيخ دبي وجهة عالمية للتميز وجودة التعليم، وتوفير أفضل الفرص التعليمية لأبنائها».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وهنأ سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، المجتمع التعليمي في دبي، من مدارس ومعلمين وطلبة وأولياء أمور، بهذا الإنجاز.</div></p><p class='article-text'>مؤكداً أن ما تحقق هو ثمرة تكامل الجهود، وتضافر الأدوار في بناء بيئة تعليمية قادرة على تحقيق نتائج تنافسية عالمية، وقال سموه:</p><p class='article-text'>«ثقتنا كبيرة بكل من يعمل بإخلاص لتحقيق إنجاز جديد لدبي وأهلها، وثقتنا أكبر بقدرة مدارس دبي ومعلميها وطلبتها وأولياء أمورها على مواصلة التقدم، والبناء على هذه النتائج لتحقيق مستويات جديدة من التميز.</p><p class='article-text'>هدفنا واضح وثابت: أن يحصل كل طالب وطالبة في دبي على تعليم عالي الجودة، يفتح أمامهم آفاقاً أوسع للمستقبل، ويمنحهم المعرفة والمهارات والثقة التي تمكنهم من المشاركة في صناعته، ضمن منظومة تعليمية عالمية، تواكب تطلعات دولة الإمارات، وتدعم تنافسيتها ومكانتها الريادية عالمياً».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف سموه: «طموح دبي لا سقف له، وكل إنجاز نحققه، هو نقطة انطلاق نحو إنجاز أكبر. ومن هذا المنطلق، تواصل دبي رفع سقف توقعاتها من منظومتها التعليمية، بما يواكب طموحاتها العالمية.</div></p><p class='article-text'>ويترجم رؤيتها للمستقبل. وقد وجَّهتُ هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي بمواصلة البناء على ما تحقق، وتسريع وتيرة تطوير منظومة التعليم.</p><p class='article-text'>وترسيخ مكانة دبي ضمن أفضل الأنظمة التعليمية في العالم، بما يعزز جودة مخرجاتها، ويرتقي بقدرات أجيالها، ويواكب طموحات دولة الإمارات ونموذجها التنموي الذي يضع الإنسان في صميم أولوياته».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">إلى ذلك، حققت دولة الإمارات قفزة نوعية في نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة «PISA 2025»، الذي تشرف عليه منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية «OECD»، كما تصدرت دولة الإمارات الدول العربية المشاركة بالبرنامج في مجالات العلوم والرياضيات والقراءة.</div></p><h2>تنافسية عالمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي شهادة دولية جديدة على ريادة المنظومة التعليمية في دبي وتنافسيتها عالمياً، حققت المدارس الخاصة في الإمارة قفزة عالمية في القراءة والرياضيات والعلوم.</div></p><p class='article-text'>حيث حلّت المدارس الخاصة، لأول مرة، ضمن المراكز الـ 10 الأفضل عالمياً في جميع المجالات التي شملتها دراسة «PISA 2025»، محققة بذلك مستهدف التقييم الدولي في استراتيجية التعليم في دبي 2033.</p><p class='article-text'>واحتلت المدارس الخاصة في الإمارة المرتبة الـ 6 عالمياً في مهارات القراءة، بمتوسط بلغ 501 نقطة، كما احتلت المرتبة الـ 8 عالمياً في كل من مهارات الرياضيات والعلوم، بمتوسطين بلغا 511 نقطة، و522 نقطة على التوالي.</p><p class='article-text'>كما احتلت المدارس الخاصة المرتبة الـ 9 عالمياً في مهارات حل المشكلات باستخدام التفكير الحاسوبي، بمتوسط بلغ 534 نقطة، لتتخطى بذلك متوسط منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية بنحو 34 نقطة.</p><p class='article-text'>ويقيس هذا المجال الجديد، الذي أُدرج في «PISA 2025»، قدرة الطلبة على استخدام الأدوات والممارسات الحاسوبية لاستكشاف الأفكار، وبناء المعرفة، وحل المشكلات المعقدة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعكس النتائج تقدماً ملحوظاً في جميع المجالات التي شملها التقييم في دورته الحالية، مقارنة بدورة عام 2022، التي حلَّت فيها المدارس الخاصة في المرتبة الـ 9 عالمياً في الرياضيات، والمرتبة الـ 13 عالمياً في القراءة، والمرتبة الـ 14 عالمياً في العلوم. </div></p><h2>رؤية وطنية</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/09/08/5321549.jpg" alt="سارة الأميري: تطوير قدرات الطلبة وتمكينهم من مواكبة متغيرات المستقبل" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>سارة الأميري: تطوير قدرات الطلبة وتمكينهم من مواكبة متغيرات المستقبل</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت معالي سارة بنت يوسف الأميري وزيرة التربية والتعليم، أن الإنجاز الإماراتي هو ثمرة جهود وتكاتف جميع المؤسسات التعليمية في الدولة، وكوادرنا ومعلمينا في تطوير قدرات الطلبة في مجالات القراءة والعلوم والرياضيات.</div></p><p class='article-text'>وتزويدهم بالمعارف والإمكانات التي تمكنهم من مواكبة متغيرات المستقبل والمساهمة في صناعته. وأشارت معاليها إلى أن طموح طلبتنا وإصرارهم على المنافسة والتميز بقدراتهم ومهاراتهم، جزء أساسي من هذا الإنجاز العالمي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت معاليها أن هذه النتائج تجسد رؤية وطنية رائدة في مجال الذكاء الاصطناعي والتعليم الرقمي، وتعكس مدى التقدم الذي حققته في الجاهزية الرقمية للمدارس.</div></p><p class='article-text'>وترسيخ ثقافة الاستخدام الواعي والمسؤول للتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي، حيث كانت دولة الإمارات سباقة في تدريس مادة الذكاء الاصطناعي، مؤكدة استمرار تطوير التعليم، باعتباره ركيزة أساسية للتنمية الشاملة والمستدامة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وارتفع متوسط أداء طلبة دولة الإمارات بمقدار 26 نقطة في العلوم، ليصل إلى 458 نقطة، وبمقدار 21 نقطة في الرياضيات، ليصل إلى 453 نقطة، وبمقدار 15 نقطة في القراءة، ليصل إلى 433 نقطة. </div></p><p class='article-text'>ويكتسب هذا التحسن المتوازن أهمية خاصة، في ضوء الاتجاه التراجعي للأداء الدولي، إذ جاءت دولة الإمارات ضمن 8 دول واقتصادات فقط، من أصل 91 دولة واقتصاداً مشاركاً، نجحت في تحسين أدائها في المجالات الـ 3.</p><p class='article-text'>كما سجلت النتائج تحسناً ملموساً في تلك المجالات، مقارنة بدورة عام 2022، خلافاً لمتوسطات أداء دول المنظمة التي شهدت تراجعاً في المجالات ذاتها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">مستوى متقدم</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعكس تصدر دولة الإمارات الدول العربية المشاركة في «PISA 2025» في مجالات العلوم والرياضيات والقراءة، أثر الجهود الوطنية المبذولة في تطوير المناهج، والارتقاء بجودة التدريس.</div></p><p class='article-text'>وتمكين الكوادر التعليمية، وتطوير سياسات التقييم ومنظومة التقييمات الوطنية، بما يعزز جودة النتائج وموثوقيتها، ويدعم اتخاذ القرارات التعليمية المستندة إلى الأدلة والبيانات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أظهرت نتائج «PISA 2025» مستوى متقدماً في الجاهزية الرقمية للمدارس في دولة الإمارات، إلى جانب ترسيخ الاستخدام الواعي والمسؤول للتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/09/08/5321550.jpg" alt="عائشة ميران: التصنيف العالمي محطة مهمة في مسيرة تطوير التعليم في دبي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>عائشة ميران: التصنيف العالمي محطة مهمة في مسيرة تطوير التعليم في دبي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">إلى ذلك قالت معالي عائشة عبدالله ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي: «تؤكد النتائج المتقدمة التي حققتها المدارس الخاصة في دبي في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2025) أن رؤية قيادتنا الرشيدة في جعل التعليم ركيزة أساسية لبناء الإنسان وصناعة المستقبل تتحول إلى إنجازات ملموسة ومؤشرات تنافسية عالمية. </div></p><p class='article-text'>ويمثل دخول مدارس دبي قائمة العشرة الأفضل عالمياً في القراءة والرياضيات والعلوم وحل المشكلات باستخدام التفكير الحاسوبي، محطة مهمة في مسيرة تطوير التعليم في الإمارة، ويجسّد طموح دبي في بناء منظومة تعليمية عالمية تضع جودة التعليم وجاهزية المتعلمين للمستقبل في صميم أولوياتها».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت معاليها: «سنواصل العمل من أجل بلوغ مستهدفات استراتيجية التعليم في دبي 2033، لتمكين كل متعلم من امتلاك المعارف والمهارات والقدرات التي يحتاج إليها لصناعة مستقبله والازدهار في عالم سريع التغير، بما يعزز مكانة دبي كواحدة من أبرز الوجهات العالمية للتعليم والتعلّم».</div></p><h2>سموه:</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">التعليم أولوية استراتيجية لإعداد أجيال إماراتية تمتلك المعرفة والمهارات والكفاءة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">طموح دبي لا سقف له.. ونواصل تطوير منظومة تعليمية تنافس الأفضل عالمياً</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">هدفنا أن يحصل كل طالب وطالبة في دبي على تعليم عالي الجودة يفتح أمامهم آفاق المستقبل</div></p>

الإمارات الأولى عربياً في تقييم PISA2025 ومدارس دبي ضمن الأفضل عالمياً

حمدان بن محمد: التعليم ركيزة بناء الإنسان وصناعة المستقبل

<p class='article-text'>باتي والدماير<br>نحن جميعاً نكابد لتحقيق التوازن بين العنصر البشري والآلة في بيئة العمل حالياً. </p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولعل تأهيل المحامين خير مثال على ذلك؛ إذ أصبح بمقدور الذكاء الاصطناعي التوليدي إنجاز جانب كبير من الأعمال الروتينية والمضنية التي كان يتم إسنادها عادة إلى شباب المحامين قليلي الخبرة. </div></p><p class='article-text'>لكن إن استسلمنا للآلة وتولت هذه المهام نيابة عنهم، فكيف يتسنى لهؤلاء المبتدئين أن يتحولوا يوماً إلى خبراء في مهنتهم؟</p><p class='article-text'><div data-empty="false">تحاول أعرق كليات القانون في الولايات المتحدة التعامل مع هذه المعضلة واختبار حلولها بسرعة؛ فمع بداية العام الدراسي الجديد، تعتزم كلية القانون بجامعة شيكاغو حظر استخدام الهواتف المحمولة والأجهزة اللوحية والحواسيب المحمولة داخل قاعات الدراسة الرئيسية لطلاب السنة الأولى، لمنعهم من الاستعانة بالحلول التقنية السريعة التي «تقزم نموهم الفكري».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقول ويليام هوبارد، رئيس لجنة الذكاء الاصطناعي في كلية القانون: «إن الهدف الأساسي هو إنجاز الأمور بالأسلوب الشاق والتقليدي، لأن هذه هي الطريقة الوحيدة للتعلم بحق».</div></p><p class='article-text'>وظل هذا المبدأ عقوداً متتالية يجسد تجربة طلاب القانون في جامعة شيكاغو، عبر مناقشة القضايا والمبادئ القانونية لحظياً أمام الأساتذة والزملاء وفق ما يعرف بـ «الأسلوب السقراطي»، غير أن أدوات الذكاء الاصطناعي أصبحت تعرقل هذا المسار التفاعلي، كما يوضح هوبارد.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويضيف هوبارد: «لقد بلغت قدرات تقنيات الذكاء الاصطناعي وحرص القطاع القانوني على تبنيها نقطة تحول حاسمة، وهو ما أوجد لدينا شعوراً ملحاً بضرورة التحرك»، مشدداً في الوقت نفسه على أن الحل لا يكمن في الحظر الشامل لتقنيات الذكاء الاصطناعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي هذا السياق، قال عميد كلية القانون، أدام تشيلتون: «نحن ننطلق من حقيقة مفادها أن طلابنا سيستخدمون هذه الأدوات بلا شك، والسؤال هو: كيف نكيّف مناهجنا الدراسية لتعكس هذا الواقع بدلاً من تجاهله أو تمني زواله؟».</div></p><p class='article-text'>وتؤكد الكلية أنها تسعى لتأهيل طلابها للتعلم «مع الذكاء الاصطناعي، ومن دونه، عنه أيضاً».</p><p class='article-text'>ما يعني السماح باستخدامه في مجالات مثل العصف الذهني والدراسة الشخصية خارج القاعات الدراسية، فضلاً عن المقررات المخصصة لدراسته.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">واستشهد هوبارد بدراسة حديثة أجريت على طلاب صينيين أظهرت أن أكبر معدلات التراجع في التحصيل الدراسي كانت بين من اعتمدوا على الذكاء الاصطناعي لاختصار الوقت في حل الواجبات المدرسية.</div></p><p class='article-text'>وقال: «إن الاستنتاج المحوري لا يتعلق بمجرد استخدام الذكاء الاصطناعي من عدمه، بل في ما إذا كنت تخصص الوقت والجهد اللازمين للتعلم».</p><p class='article-text'>وتكمن «المفارقة» في التخصصات القانونية في أن الذكاء الاصطناعي يمثل «أداة إنتاجية مذهلة» في بيئة العمل الفعلية، «لكنه في البيئة التعليمية يحدث أثراً عكسياً تماماً، إذ يبقى الجهد والوقت المبذول هما الأساس المتين في عملية التعلم».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما بالنسبة لطلاب المرحلة الجامعية الأولى، فتتبع جامعة شيكاغو نهجاً أكثر حزماً؛ إذ يحظر عليهم استخدام التكنولوجيا في المقررات الأساسية للعلوم الاجتماعية، ويلتزمون بدلاً من ذلك بالممارسات الورقية التقليدية كقراءة النصوص المطبوعة. </div></p><p class='article-text'>وتوضح جيني ترينيتابولي، رئيسة قسم العلوم الاجتماعية في الجامعة، ذلك بقولها: «نحن نزود الطلاب بالمهارات الحياتية التي يحتاجونها، بما في ذلك القدرة على اتخاذ القرارات وحل المشكلات حتى وإن انقطعت الطاقة بالكامل».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">على المنوال نفسه، اعتمدت كلية القانون بجامعة كاليفورنيا في بيركلي سياسة جديدة صارمة تحظر استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي «للمساعدة في وضع المفاهيم، أو وضع الخطوط العريضة، أو صياغة المسودة الأولية، أو المراجعة، أو الترجمة، أو التحرير لأي عمل يقدم للحصول على درجات علمية».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح عميد كلية القانون، إروين تشيميرينسكي «المبدأ الثابت لدينا هو أنه عندما يقدم الطالب عملاً دراسياً، فلا ينبغي أن يكون صادراً عن نموذج مثل كلود»، مشيراً في الوقت ذاته إلى منح الأساتذة هامشاً من التقدير الشخصي.</div></p><p class='article-text'>وأضاف: «إذا كان الذكاء الاصطناعي يتولى التفكير والصياغة نيابة عن الطلاب، فلن نكون قد علمناهم كيفية القيام بذلك بأنفسهم».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي المقابل، يرى كيل بوين، الشريك في شركة المحاماة «ماير براون»، أن الذكاء الاصطناعي قد يسهم في حالات معينة في إعداد محامين أكثر كفاءة؛ ففي المعتاد، يستمد شباب المحامين خبراتهم من التوجيهات المباشرة من كبار المحامين، لكن الذكاء الاصطناعي يمثل في بعض الأحيان «شريكاً للمساجلة الفكرية» بقدرته على استشراف القضايا غير الظاهرة، وهو أمر يصعب حتى على أكثر المحامين خبرة، نظراً لأن الانطباعات الشخصية تحجب الرؤية استناداً إلى التجارب المهنية والحياتية الفردية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع ذلك، يصر هوبارد على أن مهنة القانون تنطوي على أبعاد إنسانية عميقة تمنع الاعتماد المفرط على الآلات؛ إذ يقول: «هناك جوانب جوهرية في ممارسة القانون لا ترتبط بالنصوص المدونة في الكتب، بل بما يختلج في قلب الإنسان وروحه. فعمل المحامي يحمل طابعاً إنسانياً بالغاً». </div></p><p class='article-text'>ويوضح أنه يطمح إلى أن يسهم الذكاء الاصطناعي في دعم المحامين عبر تخفيف الأعباء الروتينية، وتوفير وقتهم للتفرغ للأمور الأكثر أهمية بالنسبة للموكلين، كإعادة الاتصال بهم والتواصل المباشر معهم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">لكن من يتحمل تكلفة هذا التحول؟ يتساءل تشيلتون: «يجب علينا التفكير في كيفية تدريب الأفراد على بناء التقدير السليم وصنع القرار في عالم لم يعد فيه تقديم مثل هذا التدريب بواسطة العنصر البشري أمراً ذا كلفة اقتصادية مجدية» بالنسبة لمكاتب وشركات المحاماة.</div></p><p class='article-text'>وتظل المعضلة قائمة أمام الجميع حالياً، ما هو الحد الفاصل بين الاستخدام الرشيد للذكاء الاصطناعي والإفراط فيه؟ وما الذي نحن مستعدون للتضحية به في سبيل ذلك؟</p>

كليات القانون تقيّد استخدام الذكاء الاصطناعي

<p class='article-text'>أكد سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، أن دولة الإمارات، برؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، وتوجيهات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، تواصل ترسيخ التعليم باعتباره ركيزة أساسية في بناء الإنسان وصناعة المستقبل، ومحوراً رئيسياً في مسيرة التنمية المستدامة وتعزيز تنافسية الدولة ومكانتها بين أكثر دول العالم تقدماً، مؤكداً سموه أن الاستثمار في الإنسان والمعرفة يمثل نهجاً راسخاً في دولة الإمارات، وأن بناء منظومة تعليمية عالمية المستوى يشكل أولوية استراتيجية لإعداد أجيال إماراتية تمتلك المعرفة والمهارات والكفاءة والثقة اللازمة لصناعة المستقبل والمساهمة الفاعلة في مسيرة التنمية.</p><p class='article-text'>وقال سموه: "نستهل العام الدراسي الجديد بإنجاز يعكس قوة وتطور المنظومة التعليمية في دبي، حيث جاءت المدارس الخاصة في الإمارة ضمن الأفضل عالمياً وفق نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2025)، بما يؤكد المكانة المتقدمة التي وصلت إليها دبي في قطاع التعليم، ويعكس الرؤية الطموحة لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، في ترسيخ دبي وجهة عالمية للتميز وجودة التعليم، وتوفير أفضل الفرص التعليمية لأبنائها."</p><p class='article-text'>وهنأ سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم المجتمع التعليمي في دبي، من مدارس ومعلمين وطلبة وأولياء أمور، بهذا الإنجاز، مؤكداً أن ما تحقق هو ثمرة تكامل الجهود وتضافر الأدوار في بناء بيئة تعليمية قادرة على تحقيق نتائج تنافسية عالمية، وقال سموه: "ثقتنا كبيرة بكل من يعمل بإخلاص لتحقيق إنجاز جديد لدبي وأهلها، وثقتنا أكبر بقدرة مدارس دبي ومعلميها وطلبتها وأولياء أمورها على مواصلة التقدم والبناء على هذه النتائج لتحقيق مستويات جديدة من التميز. هدفنا واضح وثابت: أن يحصل كل طالب وطالبة في دبي على تعليم عالي الجودة، يفتح أمامهم آفاقاً أوسع للمستقبل، ويمنحهم المعرفة والمهارات والثقة التي تمكنهم من المشاركة في صناعته، ضمن منظومة تعليمية عالمية تواكب تطلعات دولة الإمارات وتدعم تنافسيتها ومكانتها الريادية عالمياً."</p><p class='article-text'>وأضاف سموه: "طموح دبي لا سقف له، وكل إنجاز نحققه هو نقطة انطلاق نحو إنجاز أكبر. ومن هذا المنطلق، تواصل دبي رفع سقف توقعاتها من منظومتها التعليمية، بما يواكب طموحاتها العالمية ويترجم رؤيتها للمستقبل. وقد وجَّهتُ هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي بمواصلة البناء على ما تحقق، وتسريع وتيرة تطوير منظومة التعليم، وترسيخ مكانة دبي ضمن أفضل الأنظمة التعليمية في العالم، بما يعزز جودة مخرجاتها ويرتقي بقدرات أجيالها، ويواكب طموحات دولة الإمارات ونموذجها التنموي الذي يضع الإنسان في صميم أولوياته."</p><p class='article-text'>تنافسية عالمية</p><p class='article-text'>وفي شهادة دولية جديدة على ريادة المنظومة التعليمية في دبي وتنافسيتها عالمياً، حققت المدارس الخاصة في الإمارة قفزة عالمية في القراءة والرياضيات والعلوم، حيث حلّت المدارس الخاصة، لأول مرة، ضمن المراكز العشرة الأفضل عالمياً في جميع المجالات التي شملتها دراسة (PISA 2025)، مُحققةً بذلك مستهدف التقييم الدولي في استراتيجية التعليم في دبي 2033.</p><p class='article-text'>واحتلت المدارس الخاصة في الإمارة المرتبة السادسة عالمياً في مهارات القراءة بمتوسط بلغ 501 نقطة، كما احتلت المرتبة الثامنة عالمياً في كل من مهارات الرياضيات والعلوم بمتوسطين بلغا 511 نقطة، و522 نقطة على التوالي.</p><p class='article-text'>كما احتلت المدارس الخاصة المرتبة التاسعة عالمياً في مهارات حل المشكلات باستخدام التفكير الحاسوبي، بمتوسط بلغ 534 نقطة، لتتخطى بذلك متوسط منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية بنحو 34 نقطة.</p><p class='article-text'>ويقيس هذا المجال الجديد، الذي أُدرج في (PISA 2025)، قدرة الطلبة على استخدام الأدوات والممارسات الحاسوبية لاستكشاف الأفكار، وبناء المعرفة، وحل المشكلات المعقدة.</p><p class='article-text'>ويُعد برنامج (PISA) تقييماً دولياً للطلبة في سن 15 عاماً، تجريه منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD) كل ثلاث سنوات. ويقيس البرنامج مدى قدرة الطلبة على استخدام مهارات الحياة الواقعية في مجالات الرياضيات والعلوم والقراءة وتطبيقها في المواقف العملية اليومية.</p><p class='article-text'>تقدم مستمر</p><p class='article-text'>وتعكس النتائج تقدماً ملحوظاً في جميع المجالات التي شملها التقييم في دورته الحالية، مقارنة بدورة العام 2022، التي حلَّت فيها المدارس الخاصة في المرتبة التاسعة عالمياً في الرياضيات، والمرتبة الثالثة عشرة عالمياً في القراءة، والمرتبة الرابعة عشرة عالمياً في العلوم.</p><p class='article-text'>وتشارك المدارس الخاصة في دبي في تقييم PISA منذ العام 2009، وحققت تقدماً مستمراً في نتائجها على مدى ست دورات متتالية، إذ بلغ مقدار التحسن في متوسط النتائج 37 نقطة في الرياضيات، و22 نقطة في القراءة، و36 نقطة في العلوم.</p><p class='article-text'>وتعكس النتائج قدرة طلبة دبي على توظيف المعرفة العلمية، وتقييم الأدلة وتطبيق التفكير العلمي في التعامل مع تحديات الحياة الواقعية.</p><p class='article-text'>الطلبة الإماراتيون</p><p class='article-text'>وحقق الطلبة الإماراتيون تقدماً ملحوظاً في تقييم (PISA 2025) عبر مجالات التقييم الدولي، مقارنة بدورة العام 2022، إذ تحسن أداء الطلبة بمتوسط 31 نقطة في الرياضيات، و30 نقطة في العلوم، و18 نقطة في القراءة.</p><p class='article-text'>وبحسب المناهج التعليمية المُطبّقة في دبي، فقد حقق طلبة المدارس الخاصة التي تطبق منهاج البكالوريا الدولية بدبي أعلى متوسط أداء، مُسجِّلين 557 نقطة في مهارات العلوم، و542 نقطة في مهارات الرياضيات، و538 نقطة في مهارات القراءة.</p><p class='article-text'>وشارك في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2025) نحو 9,600 طالب وطالبة من 168 مدرسة خاصة في دبي. وعلى المستوى العالمي، شارك أكثر من 760 ألف طالب وطالبة من أكثر من 90 دولة ومدينة في دراسة (PISA 2025).</p>

المدارس الخاصة في دبي ضمن الأفضل عالمياً في إنجاز عالمي جديد لمنظومة التعليم

<p class='article-text'><div data-empty="false">استهلت جامعة الخليج الطبية رسمياً العام الأكاديمي الجديد 2026–2027، مرحبة بالطلاب وأعضاء هيئة التدريس في انطلاقة جديدة نحو عام حافل بالتطور الأكاديمي والابتكار والتقدم في تعلم المهن الصحية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهد انطلاق العام الأكاديمي إقبالاً كبيراً من الطلاب، ما يعكس الطلب المتزايد على البرامج الأكاديمية التي تقدمها جامعة الخليج الطبية في التخصصات الصحية المختلفة، حيث انتظم الطلاب الجدد والعائدون من إجازاتهم في رحاب الجامعة لبدء مسيرتهم الدراسية الجديدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبهذه المناسبة، قال البروفيسور ماندا فينكاترامانا، مدير جامعة الخليج الطبية: «مع استقبال طلابنا وأعضاء الهيئة التدريسية للعام الأكاديمي 2026–2027، يظل تركيزنا منصباً على الارتقاء بالتميز الأكاديمي.</div></p><p class='article-text'>وتعزيز البحث العلمي والابتكار، وإعداد كوادر رعاية صحية مؤهلة لتلبية الاحتياجات المتغيرة للمجتمعات محلياً وعالمياً. إن الاعتمادات والاعترافات الدولية التي حصدناها لا تؤكد على جودة العمل في الجامعة فحسب، بل تضع أيضاً معياراً أعلى لما نتطلع إلى تحقيقه».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويمثل العام الأكاديمي الجديد بداية مرحلة جديدة في مسيرة التطوير المستمر لجامعة الخليج الطبية بصفتها مؤسسة رائدة في العلوم الطبية والصحية في الدولة والمنطقة، حيث تنامى هذا الصرح الجامعي منذ تأسيسه عام 1998 على يد الدكتور ثومبي محيي الدين، الرئيس المؤسس لمجموعة ثومبي، لتتحول إلى منظومة أكاديمية صحية متكاملة تدمج بين التعليم، والرعاية الصحية، والبحث العلمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهدت بداية العام الدراسي الجديد عقد سلسلة من الاجتماعات واللقاءات التفاعلية التي جمعت بين إدارة الجامعة وعمداء الكليات ورؤسائها، لرسم التوجهات وتحديد أولويات السنة الأكاديمية الجديدة. كما التقى الدكتور ثومبي محيي الدين بعمداء الكليات، في حين استعرض نائب مدير الجامعة ورؤساء الكليات الخطط المستقبلية والأولويات الأكاديمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسيركز العام الأكاديمي 2026–2027 على تعزيز علوم الرعاية الصحية المتقدمة والتعليم الطبي التأسيسي، مع مواصلة توسع الجامعة في مجالات الصحة الرقمية.</div></p><p class='article-text'>والتعليم متعدد التخصصات، والبحث العلمي، والابتكار. كما تواصل كليات الجامعة توفير بيئة متعددة التخصصات صُممت لتهيئة الخريجين لتلبية الاحتياجات المستمرة والمتزايدة في الرعاية الصحية العالمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وانطلق العام الأكاديمي الجديد في ظل اعترافات دولية كبيرة حظيت بها جامعة الخليج الطبية. ففي يونيو 2026، مُنحت الجامعة الاعتماد المؤسسي من قبل وكالة ضمان الجودة للتعليم العالي بالمملكة المتحدة (QAA)، وذلك بعد مراجعة دولية شاملة للجودة.</div></p><p class='article-text'>ويسري هذا الاعتماد حتى عام 2031، وقد أكدت هذه المراجعة على استيفاء جامعة الخليج الطبية لجميع المعايير والشروط الأوروبية الـ 10 لضمان الجودة في منطقة التعليم العالي الأوروبية.</p><p class='article-text'>كما عززت جامعة الخليج الطبية مكانتها العالمية في تصنيفات تايمز للتعليم العالي (THE) لتأثير الاستدامة لعام 2026، محافظة على موقعها ضمن الفئة العالمية 301-400، ومحققة نتائج بارزة في أهداف الأمم المتحدة للتنمية المستدامة، حيث احتلت الجامعة المرتبة 23 عالمياً في هدف الحد من عدم المساواة، والمرتبة 60 في جودة التعليم، والمرتبة 64 في مجال الصحة الجيدة والرفاه.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشكل هذه الإنجازات ركيزة أساسية متينة لجامعة الخليج الطبية مع دخولها العام الدراسي الجديد، مع استمرار تركيزها على الجودة الأكاديمية، والبحث العلمي، والابتكار، والتعليم السريري، والأثر المجتمعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع عودة الطلبة إلى الحرم الجامعي وبدء دفعة جديدة رحلتها في تعليم المهن الصحية، تواصل الجامعة مساعيها لتوفير بيئة للتمكّن المهني في الرعاية الصحية المستقبلية من خلال التعلم، والابتكار، والمساهمة بفاعلية في خدمة المجتمع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضم جامعة الخليج الطبية حالياً 7 كليات هي: الطب البشري، طب الأسنان، العلوم الصحية، الصيدلة، التمريض، إدارة واقتصاديات الرعاية الصحية، إضافة إلى أحدث كلياتها؛ كلية ثومبي للإدارة والذكاء الاصطناعي في الرعاية الصحية.</div></p><p class='article-text'>وتعكس الأرقام حجم هذا التوسع؛ إذ تقدم الجامعة 45 برنامجاً أكاديمياً معتمداً، وخرجت أكثر من 5000 طالب، وتضم طلاباً من 111 جنسية يتلقون تعليمهم على يد هيئة تدريسية من 56 دولة.</p><p class='article-text'>كما يتميز التدريب السريري بتوفير أكثر من 3100 سرير تدريبي عبر شبكة تتكون من 7 مستشفيات أكاديمية تابعة لمجموعة ثومبي، فضلاً عن شراكات أكاديمية مع أكثر من 75 جامعة دولية.</p><p class='article-text'>وتُعد الجامعة المنظومة الصحية الأكاديمية الخاصة الوحيدة من نوعها في المنطقة، وقد احتلت المرتبة الأولى بين جامعات دولة الإمارات في تصنيف «تايمز للتعليم العالي» للتأثير في مجال «جودة الصحة والرفاه» لعام 2025.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومنذ انطلاقتها الأولى باسم «كلية الخليج الطبية»، تطورت المؤسسة إلى جامعة ومنظومة صحية أكاديمية متكاملة تشمل مجالات التعليم، والرعاية الصحية، والبحوث. وتقدم الجامعة برامج متنوعة عبر كلياتها المختلفة، كما نجحت في بناء مجتمع أكاديمي دولي يضم طلاباً من مختلف أنحاء العالم.</div></p>

أكدت التزامها بالتميز في تعليم المهن الصحية

جامعة الخليج الطبية تبدأ عامها الأكاديمي 2026-2027

<p class='article-text'>خصصت جمعية بيت الخير مع حلول العام الدراسي الجديد 8 ملايين درهم لدعم الطلبة من أبناء الأسر المعسرة لهذا العام ضمن مشروع «تعليم»، الذي يأتي في إطار حرص الجمعية على مساندة الطلبة، وتوفير المقومات التي تساعدهم على الانتظام في الدراسة ومواصلة التحصيل العلمي.</p><p class='article-text'>وتقدم «بيت الخير» من خلال مشروع «تعليم» حزمة متكاملة من المساعدات التعليمية تشمل المساهمة في سداد الرسوم الدراسية، وتوفير المستلزمات والأجهزة التعليمية.</p><p class='article-text'>ودعم احتياجات الطلبة المختلفة بما يخفف الأعباء عن كاهل الأسر المستحقة ويضمن لأبنائها فرصة مواصلة مسيرتهم التعليمية وتحقيق طموحاتهم العلمية تمهيداً لدخولهم سوق العمل والنهوض بأنفسهم وأسرهم وذويهم.</p><p class='article-text'>وأكدت «بيت الخير» مع انطلاق العام الدراسي الجديد أن الاستثمار في التعليم يمثل أحد أهم مسارات العمل الخيري المستدام لما له من أثر مباشر في بناء الإنسان، وتعزيز قدراته وفتح آفاق أوسع أمامه، مشيرة إلى أن دعم الطلبة لا يقتصر على تلبية احتياجاتهم المباشرة، بل يسهم في تمكينهم من بناء مستقبلهم والمشاركة بفاعلية في خدمة مجتمعهم.</p>

8 ملايين درهم من «بيت الخير» لدعم الطلبة

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت المدرسة الرقمية، إحدى مبادرات مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، عن توفير أكثر من 1500 جهاز رقمي مُجدد من خلال مبادرة «تبرع بجهازك».</div></p><p class='article-text'>وذلك بالتعاون مع جمعية تراحم الخيرية، لدعم الطلبة الأكثر احتياجاً في دولة الإمارات مع انطلاق العام الدراسي الجديد، وتمكينهم من مواصلة رحلتهم التعليمية من خلال توفير الأدوات الرقمية اللازمة.</p><p class='article-text'>وجاءت المبادرة في إطار حملة «عطاء وأمل» للعودة إلى المدارس، الهادفة للمساهمة في تمكين الطلبة من الأسر المتعففة والأيتام والفئات الأكثر احتياجاً من بدء العام الدراسي الجديد بثقة، عبر توفير الأجهزة الرقمية التي تساعدهم على مواصلة تعليمهم والاستفادة من فرص التعلم الرقمي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووفّرت المدرسة الرقمية أكثر من 1500 جهاز رقمي مُجدد، شملت 48 حاسوباً محمولاً، و1085 جهازاً لوحياً، تم التبرع بها من مؤسسات وجهات مختلفة في دولة الإمارات.</div></p><p class='article-text'>ضمن مبادرة «تبرع بجهازك»، قبل أن تخضع لعمليات إعادة تأهيل وتجديد وفق معايير فنية متخصصة، لتتحول من أجهزة مستخدمة إلى أدوات تعليمية تفتح آفاقاً جديدة للتعلم، وتمنح التكنولوجيا حياة جديدة في خدمة الطلبة.</p><p class='article-text'>وقال خالد القاسم رئيس مجلس إدارة جمعية تراحم الخيرية: «نعتز بشراكتنا مع المدرسة الرقمية، التي تجسد أهمية تكامل الجهود المجتمعية في دعم الطلبة وتعزيز المبادرات التي تُحدث أثراً إيجابياً في حياة المستفيدين».</p><p class='article-text'>وقال الدكتور وليد آل علي أمين عام المدرسة الرقمية، إن مبادرة «تبرع بجهازك» تجسد التزام المدرسة الرقمية بتوسيع أثرها التعليمي، ليس فقط على المستوى العالمي، وإنما أيضاً داخل دولة الإمارات، من خلال شراكات مجتمعية فاعلة تسهم في دعم الطلبة وتمكينهم من مواصلة تعليمهم.</p>

1500 جهاز رقمي من المدرسة الرقمية للطلاب

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد تربويون لـ«البيان» أن رفع وزارة التربية والتعليم وزن التقييم المدرسي لطلبة الحلقة الثالثة إلى 50 % خلال العام الدراسي 2026 - 2027، مقابل 50 % للاختبارات المركزية، يمنح المدارس دوراً أكبر في قياس مستوى الطلبة ومتابعة تقدمهم على مدار العام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحددوا 5 مكاسب للتوزيع الجديد، تتصدرها تقديم صورة أكثر دقة وشمولاً عن مستوى الطالب، وتعزيز دور المدرسة والمعلم في متابعة تقدمه.</div></p><p class='article-text'>ورصد التعثر الدراسي مبكراً، وتوجيه الطلبة إلى خطط علاجية وإثرائية وفق احتياجاتهم، وتحقيق التوازن بين التقييم المدرسي والاختبارات المركزية.</p><p class='article-text'>وكان وزن التقييم المدرسي خلال العام الماضي يبلغ 40 % مقابل 60 % للاختبارات المركزية، فيما أصبح خلال العام الدراسي الجديد 50 % لكل منهما.</p><h2>صورة أدق</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/09/07/5318514.jpg" alt="فاطمة الظاهري" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>فاطمة الظاهري</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الخبيرة التربوية الدكتورة فاطمة الظاهري: إن رفع وزن التقييم المدرسي يمنح المعلم فرصة أكبر لرصد المستوى الحقيقي للطالب، باعتباره الأكثر قرباً من أدائه وتطوره الأكاديمي طوال العام، مؤكدة أن الطالب لا يمكن اختزال مستواه في نتيجة اختبار مركزي يؤديه خلال فترة زمنية محددة.</div></p><p class='article-text'>وأضافت أن المناصفة بين التقييمين تحقق معادلة أكثر توازناً، إذ يحتفظ الاختبار المركزي بدوره في قياس الطلبة وفق معايير موحدة، فيما يرصد التقييم المدرسي مستوى الطالب خلال رحلة التعلم نفسها.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/09/07/5318515.jpg" alt="شيخة الزيودي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>شيخة الزيودي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت التربوية شيخة الزيودي، أن زيادة وزن التقييم المدرسي من 40 إلى 50 % تعزز مسؤولية المدرسة عن متابعة الطالب منذ بداية العام، ولا تجعل دورها مقتصراً على إعداده للاختبارات المركزية.</div></p><p class='article-text'>وقالت: إن المدرسة أصبحت أمام مسؤولية أكبر في قراءة نتائج الطلبة بصورة مستمرة، ومقارنة مستوى تقدمهم، وتحديد من يحتاج منهم إلى دعم إضافي،. وقالت التربوية نجوي نصري:</p><p class='article-text'>إن من أهم مميزات التقييم المستمر قدرته على التقاط مؤشرات التعثر في بدايتها، موضحة أن الطالب قد يبدأ في فقدان إحدى المهارات الأساسية، وإذا لم يتم رصد ذلك سريعاً تتسع الفجوة مع تقدم المنهج.</p><p class='article-text'>وأضافت أن زيادة مساحة التقييم داخل المدرسة تتيح للمعلمين اكتشاف هذه المؤشرات والتعامل معها مبكراً، بدلاً من انتظار الاختبارات المركزية أو نهاية الفصل الدراسي لاكتشاف انخفاض مستوى الطالب.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن التدخل المبكر يمثل أحد أهم المكاسب المباشرة للقرار، لأن اكتشاف المشكلة وحده لا يكفي، وإنما يجب أن يتبعه إجراء تعليمي يعالجها قبل أن تتراكم آثارها.</p><p class='article-text'>في المقابل، يتيح التقييم المستمر اكتشاف الطلبة الذين يتقدمون بمعدلات أعلى من المتوقع، وتوجيههم إلى أنشطة إثرائية تتناسب مع قدراتهم، بما يجعل التقييم وسيلة لدعم المتعثر والمتفوق في الوقت نفسه.</p><p class='article-text'>وشددت على أن الهدف لا ينبغي أن يكون جمع الدرجات، وإنما الاستفادة من كل تقييم في معرفة الخطوة التالية التي يحتاج إليها الطالب.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/09/07/5318513.jpg" alt="محمد البستاوي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>محمد البستاوي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>وقال الخبير التربوي الدكتور محمد البستاوي: إن وصول وزن التقييم المدرسي إلى 50 % يعكس دوراً أكبر للمدرسة في متابعة التحصيل، لكنه يضع عليها في المقابل مسؤولية أكبر لضمان أن تكون الدرجات التي يحصل عليها الطلبة انعكاساً حقيقياً لمستوياتهم.</p><p class='article-text'>وأضاف أن الإدارات المدرسية مطالبة بمتابعة أدوات التقييم والتأكد من وضوح معاييرها، إلى جانب تحليل النتائج ورصد أي تفاوت في مستويات الأداء بين الصفوف والشعب، مؤكداً أن زيادة وزن التقييم المدرسي يجب أن تقترن بزيادة مستوى الدقة في تطبيقه.</p>

تعزز متابعة الطلبة وتدعم التدخل المبكر

5مكاسب لرفع وزن التقييم المدرسي إلى 50 %

<p class='article-text'><div data-empty="false">حددت مدارس حكومية وخاصة غداً آخر موعد لتسجيل الطلبة وأولياء الأمور الراغبين في الانضمام إلى مجالس الطلبة ومجالس أولياء الأمور للعام الدراسي 2026-2027، تمهيداً لاستكمال تشكيل المجالس وبدء أعمالها في وقت مبكر، بما يعزز مشاركة الطلبة والأسر في الحياة المدرسية، ويمنحهم دوراً أكثر فاعلية في تطوير البيئة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ودعت إدارات مدرسية الطلبة وأولياء الأمور إلى استكمال التسجيل عبر الروابط والنماذج الإلكترونية المخصصة قبل إغلاقها غداً، على أن تبدأ بعد ذلك مرحلة حصر المسجلين واستكمال الإجراءات التنظيمية الخاصة بتشكيل المجالس، بالتزامن مع انتظام الدراسة وبدء تنفيذ الخطط والبرامج والأنشطة للعام الدراسي الجديد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعكس هذه الخطوة توجهاً نحو توسيع دائرة المشاركة في الحياة المدرسية، بحيث لا يقتصر دور الطالب على تلقي القرارات والبرامج، وإنما يكون شريكاً قادراً على التعبير عن احتياجات زملائه، وطرح الأفكار والمبادرات، والمساهمة في معالجة التحديات التي تواجههم، في حين يمثل مجلس أولياء الأمور قناة مباشرة لتعزيز الشراكة بين الأسرة والمدرسة.</div></p><h2>صوت الطلبة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكتسب مجالس الطلبة أهمية خاصة باعتبارها مساحة عملية لتدريب الطلبة على القيادة وتحمل المسؤولية، وصناعة المبادرات، والحوار والعمل الجماعي واتخاذ القرار، فضلاً عن إتاحة الفرصة أمامهم لتمثيل زملائهم ونقل آرائهم ومقترحاتهم إلى الإدارة المدرسية بصورة منظمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقوم نجاح المجلس على اختيار طلبة قادرين على الاستماع إلى زملائهم وتمثيلهم، وليس فقط التعبير عن آرائهم الشخصية، مع امتلاك روح المبادرة والقدرة على الحوار واحترام الاختلاف والعمل ضمن فريق والالتزام بالمسؤوليات، إلى جانب تقديم أفكار قابلة للتنفيذ تسهم في تحسين التجربة المدرسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويتحول الطالب من خلال هذه التجربة إلى حلقة وصل بين زملائه وإدارة المدرسة، إذ يستطيع رصد القضايا التي تشغل الطلبة، وجمع المقترحات، والمشاركة في المبادرات والفعاليات، والمساهمة في نشر السلوكيات الإيجابية، بما يجعل المجلس تجربة حقيقية لممارسة المسؤولية، وليس مجرد نشاط مدرسي.</div></p><h2>شريك في القرار</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي المقابل، تفتح مجالس أولياء الأمور مساحة أوسع أمام الأسر للمشاركة في المجتمع المدرسي، من خلال التواصل المنتظم مع الإدارات، وطرح الملاحظات والمقترحات، والمساهمة في المبادرات والبرامج التي تخدم الطلبة، بما يعزز التكامل بين ما يحدث داخل المدرسة ودور الأسرة خارجها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتبرز أهمية هذه المجالس في قدرتها على بناء قناة تواصل مستمرة بين المدرسة والأسرة، بما يساعد على رصد التحديات في وقت مبكر، ومناقشتها، والوصول إلى حلول مشتركة، بدلاً من اقتصار التواصل مع ولي الأمر على النتائج الدراسية أو المشكلات الطارئة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما توفر المشاركة في المجالس فرصة لتعزيز المسؤولية المجتمعية لدى الطلبة، وتنمية مهارات لا تقاس بالاختبارات وحدها، مثل القدرة على الإقناع وإدارة النقاش وتحديد الأولويات والعمل مع الآخرين وتحويل الفكرة إلى مبادرة، وهي مهارات تمتد فائدتها إلى الحياة الجامعية والمهنية مستقبلاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتسعى المدارس من خلال استكمال تشكيل المجالس في بداية العام الدراسي إلى ضمان انطلاق أعمالها مبكراً، بحيث تمتد مشاركتها على مدار العام، وتتحول مقترحات الطلبة والأسر إلى مبادرات وممارسات يمكن قياس أثرها داخل المجتمع المدرسي، بما يرسخ مفهوم أن المدرسة مجتمع متكامل يشارك في بنائه الطالب والأسرة والإدارة والمعلم.</div></p>

نتائج البحث عن: العام الدراسي الجديد

كرة الطاولة تدشن منافسات الموسم الجديد من «ألعاب مدارس دبي»

دبي سفاري بارك.. تجارب تطلق عنان خيال الصغار

إخطار المدارس في دبي بـ«زيارة ضمان الجودة» قبل 24 ساعة فقط

مدارس تدعو الأسر إلى تحديث بيانات الطلبة واعتماد الميثاق إلكترونياً

دبي.. توفير 18 ألف مقعد جديد في المدارس برسوم مقبولة

بدء خصم 4 نقاط مرورية للملتزمين بـ «يوم بلا حوادث»

إيلون ماسك الجديد عمره 13 عاماً.. من هو العبقري الصغير؟

44 ألف طالب استفادوا من فعاليات «كهرباء دبي» للتوعية بالاستدامة

«دبي الرياضي» يعلن تفاصيل النسخة السابعة من «دورة مايديا لألعاب مدارس دبي»

151 مليون درهم إنفاق «بيت الخير» في 8 أشهر استفاد منه 48 ألف أسرة

قوة وتطور المنظومة التعليمية في دبي

إشراك أولياء الأمور والكوادر التعليمية في الموسم الجديد من «أجيال»

حمدان بن محمد: التعليم ركيزة بناء الإنسان وصناعة المستقبل

كليات القانون تقيّد استخدام الذكاء الاصطناعي

حمدان بن محمد: التعليم ركيزة بناء الإنسان وصناعة المستقبل

جامعة الخليج الطبية تبدأ عامها الأكاديمي 2026-2027

8 ملايين درهم من «بيت الخير» لدعم الطلبة

1500 جهاز رقمي من المدرسة الرقمية للطلاب

5مكاسب لرفع وزن التقييم المدرسي إلى 50 %

الإمارات.. غداً آخر موعد للتسجيل في مجالس الطلبة وأولياء الأمور